应用文写作书信范文(合集44篇)

应用文写作书信范文 第1篇

一、判断题（决定正误，在后面打对号或者错号，每题1分，共10分）

1．广告语的使用时光比较短暂，而广告标题则较长久。（错）

2．XX商场大型服装展销公告。（错）

3．几个单位联合行文，主办单位要排列最前。（对）

4．XX县税务局通知建筑税纳税的有关事项，用公告。（错）

5．_XX市纪律检查委员会公布关于严肃党纪、杜绝“走后门”等不正之风的有关规定，用通告。（对）

6．双重或多重领导的单位，视请示资料，能够有两个以上主送机关。（错）

7．报告一般不需要上级答复。（对）

8．状况紧急能够越级请示。（对）

9．XX学院关于教师职业病治疗状况的请示。（错）

10．报送报告很简单，只写“现将XX呈上，请审阅”即可。（对）

二、名词解释题（每题4分，共20分）

1．结构：是指应用文文本各个组成部分之间的搭配和排列，是其资料的组织构造。应用文结构的基本方式最常见的形式有纵式结构、横式结构和纵横结合式结构等。

2．职报告：就是述职人（即各级机关、团体和企事业单位的领导和工作人员）向自我的任命选举机构和上级领导或人民群众述说在务必时期内履行职责状况的书面报告。

3．判决书：是指人民法院代表国家行使审判权，按照审判程序，对审理终结的案件，根据法律规定就其实体问题所做出的处理决定的书面文书。判决书从案件性质上可分为刑事判决书、民事判决书、行政判决书、刑事附带民事判决书；从资料上分，又可分为有罪判决书、无罪判决书；按其审判程序分，又可分为一审刑事(民事或行政)判决书、二审刑事(民事或行政)判决书和再审刑事(民事或行政)判决书。

4．主题词：是代表公文资料特征和公文归属类别的关键性词语、是文件信息输入计算机的一种符号，它的出现为计算机等现代化信息处理手段管理公文奠定了基础。

5．经济合同书：合同是平等主体的自然人、法人及其它组织之间设立、变更、终止权利义务关系的协议，是反映交易关系的法律形式。它的文字形式就是经济合同书。

三、简答题（每题5分，共30分）

1．应用文的功用有哪些？

（1）信息交流功用：在现代社会，应用文已成为交流信息的重要工具，它能够起到上情下达、下情上达、彼情我知、我情彼知的作用。（2）沟通协调功用：现代社会里，群体与群体、群体与个人、个人与个人之间的联系越来越多。社会化大生产越发展，专业化水平越高，分工越细，部门之间、组织之间的合作，需要做好联系协调工作。应用文就是联系协调的工具之一。（3）指挥管理功用：在公务活动中，上级机关对下级机关发布的公文，起着指挥作用，下级机关务必“遵照执行”或“参照执行”。同时，下级机关所作的请示、报告、总结等，及时反应基层状况，也为中央制定方针、政策，及时指导工作带给依据。有的应用文是与管理行为同步发生的。离开它，各方面的管理工作就无法进行。（4）法律约束功用：国家机关为了实施其管理职能所发布的公文，具有务必的约束力。个人和社会组织在务必范围书写和签定的文书，也有务必的约束力，须严格执行。（5）宣传教育功用：应用文是用来处理公私事务的，但要处理好公私事务，务必让人们明白就应做什么、为什么要做、怎样去做。这就需要摆清事实，讲透道理，实际上就是在做宣传教育工作。（6）凭证依据功用：应用文的凭证依据功用，在不一样的文种中都有程度不一样的体现。如机关

公文是收文机关处理工作、解决问题的政策依据，契约文书而言是双方彼此确定的权利和义务的依据和凭证。

2．应用文写作主体要具备哪些基本修养？

（1）辞章文体修养。主要包含两个层面的意思：第一层面是规范用语、达意准确的遣词造句方面的文字修养和正确鉴别和取舍材料、选取适宜的表达方式、详略有度地突出主旨等的谋篇布局方面的章法修养。第二层面是务必文法修养与应用文文体知识相结合的文体修养。它需要写作主体熟悉并掌握应用文法定或约定俗成的体式，将务必的文法修养运用到各种应用文中去，培养应用文的“文体感”。

（2）、专业知识修养。应用文的写作常常需要有关的专业知识。应用文中的专用文书如经济文书、法律文书等的写作主体就务必具有务必的专业知识修养，才能写出高质量、高水平的应用文。写作主体应当精通，至少要熟悉专业知识，否则就写不出贴合务必要求的应用文了。

（3）、理论修养。应用文中的许多文种的写作需要应用文写作主体具备务必的辩证唯物主义和历史唯物主义的修养、政策理论修养、专业理论修养和非专业理论修养。

3．行政公文的行文规则有哪些？

（1）、一般不要越级行文。向上级机关行文，一般要按照直接的隶属关系而不应越级。若遇有特殊状况需越级行文时，也应抄送直接的上级机关。上级机关或业务主管部门向下级行文，一般也要按照直接的隶属关系而不应越级；若遇特殊状况需越级行文时，应同时抄送直接的下级机关或业务主管部门。

（2）、严格控制行文的数量

行文应当确有必要注重效用。发文超过了实际需要，将妨碍文件现行效用的发挥。

（3）．切实注意行文的对象。要正确确定公文的主送和抄送机关。

（4）、行文要选准文种。各机关之间的隶属关系有领导关系、业务指导关系及不相隶属关系等类型。各机关要根据各自的隶属关系和职权范围来确定行文方向，正确选取文种。

（5）、分清党与政、领导与指导的关系，注意行文常规。

（6）、_会与人民政府、人民法院、人民检察院间能够行指导性或请示性的公文。

（7）平行机关能够联合行文。

（8）部门之间意见不一致，不得各自行文。

4．撰写批复要注意哪些问题？

撰写批复就应注意：（1）准确地摸清下情。写批复前，务必搞清下级机关请示问题的全部状况，有根有据地表示同意或不一样意的态度，而不能滥用职权。批复的意见和结论，要贴合党和国家的方针政策，体现出政策性和可行性，让下级机关感到口服心服。（2）针对性要强。批复要针对请示单位的请示事项答复，切忌离开原请示的资料和要求对下级发议论、作指示、提要求。如果对下级另有指示和要求时，可另外行文。（3）意见要明确。批复务必要做到观点鲜明，意见明确，切忌含糊其辞、模棱两可。否则，会让下级无所适从。（4）写作上一文一事。

5．应用文主旨有哪几种表现方式？

应用文主旨的表现常常采用以下几种形式：

标题示旨。这种方式，简洁、明快，直截了当，主旨往往就是标题中的发文事由。

开篇明旨。也称“开篇破题”。在应用文正文的开篇，就开宗明义，直接、明确地揭示其主旨。

篇中立旨。也叫文中点题或叫片言立题。一般有两种表现方式，一种是在文中用小标题或者叫二级标题的形式，把文章的主旨逐步点明。另一种就是在文章中的某一个地方用一小段话点明主旨。

篇末结旨。也称“卒章结意”、“卒章显志。篇末结旨有两种基本方式，一是在开头埋下伏笔，提出问题，阐述过程，待行文至结尾时才点明题旨，说出文章关键所在，证明态度，作出决定；二是在结尾处再次强调文章主旨，与开头相呼应。

四、填空题（每空1分，共8分）

1．应用文有实用性、（真实性）、（规范性）、（语言简洁）、（准确）、（得体）及（时效性）等几个主要特性；

2．应用文主体能够分为（自然人）主体和（法人）主体两大类；

应用文写作书信范文 第2篇

June 28,

Dear Xiao Wang,

Im thrilled to receive your letter on May 10th, in which you suggested our spending a week together here in Beijing. I do think its a fantastic idea and I believe well have a good time together.

As to the arrangement of the holiday, I suggest the following activities. For the first three days I will show you around our campus and some places of interest downtown Beijing, such as the Forbidden City, the Temple of Heaven and the Summer Palace. For the following two days, we will visit the Great Wall, the Ming Tombs and other historic sites around the city. In the last two days, we will be back in the city and tour some famous business streets, where you can do some shopping. What do you say?

It will be quite hot here in Beijing, so remember to get prepared for the weather. And, last but not least, dont forget to bring your camera with you, for you will find so many scenes worth photographing here. I will be longing for your arrival.

Best wishes.

Yours truly,

Zhang Ying

应用文写作书信范文 第3篇

1．1高职院校对应用文写作重视程度不够高职院校作为培养具有专业技能的教育机构，其教学水平评价主要是以学生的专业技能为主，高职院校学校普遍存在急功近利的现象，很多学校为了能够快速完成教学任务，在教学工作中重专业、轻基础的现象较突出，其中尤其是在理工科类学校这种问题更加严重。比如，有一些高职学校将应用文写作看做是专业课的一个可有可无的附属物，在教学设计中对其进行随意删减;有一些学校根本就不重视应用文写作课，甚至取消了这门课程，即使开了，也只是作为点缀每周只开设一两个课时，学习分配的时间非常有限的。并且在教学工作中有些教师只是对学生进行语文基础知识的传授，而忽视了对学生应用写作能力的培养，这与社会对高级应用型人材的培养需要不相符。在调查中发现，很多高职院校的学生在毕业以后反映在大学里没学到一些实际有用的东西，导致在步入社会参加工作岗位之后难以快速的适应工作的需要，这就使传统语文教学观念给学生素质教育带来的弊端。

1．2学生对应用文的学习意识薄弱课程的性质从很大程度上决定了学生对这门课程的重视程度。在高职院校的教学课程安排中，应用文属于公共必修基础课，因此很多学生在应用文写作的学习上都表现为意识薄弱，他们从自己的职业生涯出发将其看成一门可学可不学的课程。在这种主观意识的作用下，大部分高职院校的学生都对应用文写作课缺乏学习兴趣，在学习中不注重，导致学习效果差，甚至有的学生在上完一学期的应用文写作课后，还不知道课程都讲述了什么内容，没有培养自己的写作能力，更不用说有效应用在实际学习和生活当中。由此可见，在应用文写作课程中，在学生学习意识淡薄的情况下进行教学，学生并没有对其进行认真学习和掌握，因此增强学生的学习意识非常重要。

1．3教材不规范，缺乏针对性和可操作性现在很多高职院校还没有专门用于应用写作课程教学的教材，一些学校选择借用本科院校的教材来进行教学工作，由于本科院校对知识的学习比较深刻，这就导致了高职院校在应用文写作教学中存在理论太深，学生学得很吃力，学习效果差，操作甚少的弊端。虽然有一些学校在教材的完善方面做出了很多努力，但是从整体上来看仍然存在较大的随意性，缺乏规范性、科学性和适用性，内容的改革是高职语文应用文写作教学的必由之路。

2高职语文日常应用文写作缺失的弥补措施

2．1高职应用文写作应从教学观念上进行改变应用文写作作为语文教学基础中的基础，高职院校应该充分认识其在学生素质培养中的重要意义，意识到改革的必要性和紧迫性，加强这方面的管理，促进其教学观念的转变，加强应用文写作基础知识和应用能力的教育，以满足社会对人才的需要［2］。改变语文教学观念主要可以从改变传统教学方法来开展，教师应重视对应用文作品的分析和欣赏，在讲记叙文、说明文、议论文的基础上，增加应用文写作的错误做法的纠正教学，从根本上促进学生写作能力的提高，将应用写作提高到一个应有的认识高度。

2．2教师要对教学方法进行积极的创新和改革高职院校的学生学习具有重点性和实用性，对于他们认为有用的东西才会引起他们的充分重视，在应用文写作的教学中一些学生将其作为非专业课给予区别对待，对专业课非常重视，而非专业课则不怎么用心。面对这种情况，首先，教师应在授课前对学生进行心理突破，根据高职院校学生的一学习特点，先使学生充分意识到应用文写作的重要性，以及它对于未来踏入社会后对工作的帮助，进而树立好好学习应用文写作的意识和共识。其次，有些学生认为应用文非常容易，根本就不需要教师来教他们就能够完成，对于这批学生教师应该通过让他们自己书写使他们知难而退，放弃这种错误的思想，这样才最具有说服力。然后，教师要摒弃之前灌输式的教育方式，否则很容易使学生失去学习应用文的兴趣，教师应以引导者的角色指导学生进行自主阅读为主，促进学生的阅读能力和自主实践能力的提高。另外，教师在应用文教学中可以采取模拟情境的教学方式，通过具体的任务，让学生对一些设定的角色进行模拟，这不仅可以调动起学生的写作兴趣，同时还可以培养学生的思维能力和鉴别能力，并且让学生有效掌握重点［3］。比如，在对物流专业的学生讲求职信的写作时，可以让学生分组模拟招聘会的情境，这能够使学生站在用人单位的角度对问题进行思考，帮助学生明确写求职信的时候应该怎样做才是正确的，并且还能获得招聘者的青睐。最后，在教学中，教师应让学生自己写然后由教师进行评价，或者通过搜集一些学生以前写过的请假条等对其进行点评，对学生写作中存在的错误进行纠正，使学生提高对应用文写作的认识，端正学习态度。

2．3应用文写作教学应该与学生的专业结合起来高职院校的学生所学专业各不相同，大部分学生只对与自己专业相关的或者是今后在工作中能用得上的知识和课程比较感兴趣，而对于自己专业相关性不大的课程则显得兴致缺缺［4］。由此可见，在未来的应用文写作发展中，将应用文写作与学生的专业相结合是一种有效的教学途径。教师在进行教学安排的时候，应根据学生的专业特点，来对教学内容进行设计和划分，以及教学先后顺序的安排。比如对于经济类专业的学生应用文写作教学中应更加侧重经济应用文等相应知识的传授。

2．4教师应在语文日常教学工作中积累实践经验，提高自身的专业素质学生的学习兴趣从很大程度上都会受到教师教学质量和教学水平的影响，在高职应用文写作教学中，导致学生学习应用文写作的兴趣不高最主要因素就是教师的专业素养偏低，教学方法单一等。一般来说，从事应用文写作课程教学的教师大多都是汉语言文学专业毕业的，他们毕业之后直接到学习进行教学，缺乏专门的教学培训，缺乏实践经验，教学方法单一而乏味。针对这种现象，应用文写作教师要加强自我学习和自我提高，多从实践中积累教学经验，重视对应用文写作相关知识以及学生所学专业的相关知识的了解，将两者有机的结合起来，才能使教学内容更加生动，提高教学质量和教学效率。

3结语

应用文写作书信范文 第4篇

一、填空题（每空1分，共10分）

1．应用文有（信息交流）功用、沟通协调功用、（指挥管理）功用、法律约束功用（宣传教育）及（凭证依据）功用；

2．应用文主旨的特点有（客观性）、（单一性）和（鲜明性）性等几个方面；

3．事务文书又叫（业务性），调查报告的真正价值在于如实反映客观状况，它的一个重要特点就是用（事实）说话；

4、电视广告是以（音效）和（影象）为主，因而在各类广告中最具吸引力和表现力。

二、名词解释题（每题4分，共20分）

1．应用文写作主体：就是应用文写作这一行为的实施人。应用文的写作主体承担着务必的社会主角的功能，要用政治意识、社会意识、职业意识、法律意识来规范自我的写作活动。因此，在具体的写作过程中，应用文写作主体往往不能随意发挥，而常常务必按照现实社会的实际来进行写作。应用文写作主体分为自然人和法人两大类。

2．经济合同书：合同是平等主体的自然人、法人及其它组织之间设立、变更、终止权利义务关系的协议，是反映交易关系的法律形式。它的文字形式就是经济合同书。

3．总结：也叫总结报告，是人们对前一阶段工作、学习进行全面系统的回顾、分析和评价，肯定成绩，找出问题，从中总结出经验教训，用以指导今后工作的一种应用文书。

4．起诉书：是人民检察院对自行侦查终结或公安机关移送审查的刑事案件，认为被告人的犯罪事实已经查清，证据确凿、充分，依法应当追究刑事职责，向人民法院提起公诉的、具有法律效力的文书。

5．决定：决定是对重要事项或重大行动做出安排，奖惩有关单位及人员，变更或者撤销下级机关不适当的决定事项时使用的文种。

三、简答题（每题5分，共30分）

1．应用文有哪几个主要特性？

（1）实用性。这是指应用文写作具有直接的目的性。这是应用文最根本的特性，其它特性皆源于它的实用性。（2）真实性。真实性是指应用文所写的资料务必真实具体，确凿有据，不隐晦曲折。应用文中所用的材料务必真实可靠，贴合实际，文中的时光、地点、人物、事件、缘由、数据等各种信息都要与事物原貌相一致。（3）规范性。规范性主要包括四个方面，一是文种规范，二是格式规范，三是行文规范，四是语言规范。（4）语言简洁、准确、得体。应用文是为了处理实际事务和解决实际问题而写的，因此语言力求简明扼要。准确要求应用文的语言表情达意不能模棱两可；得体要求应用文的语言分清轻重缓急，区分不一样的语境，恰当使用不一样的语词、语气、句式等。（5）时效性。应用文的时效性包括两个方面：一是资料讲究时效，针对现实中急需解决的问题；二是办文讲究时效，发文、收文、处理都务必及时。

2．应用文常见的结构方式有哪些？

最常见的形式有（1）纵式结构。即，根据人们的思路、事物的发展、活动的开展，由浅入深、由眼前到长远纵向推进。纵式结构有两种表现形式：A顺序式，指按照时光的先后顺序安排层次，或者按照事情的发生、发展、变化过程安排层次。B递进式。是指按事理层递关系或认识的过程来安排结构，常常以事物的主从关系、因果关系等形式，采取逐层推进的方法，由浅入深、由易到难、摆状况、找原因、下结论。（2）横式结构。指应用文的资料是沿着横向展开的，材料之间呈并列关系。其表现形式主要有：A按照事物的组成部分展开。B按照事物的类属展开。C按照事物的归纳关系展开，把事物归纳成几个方面分别阐述。（3）纵横结合式结构。这种方式是指，在组织材料时，既思考到时光发展的过程，又思考到事物的内在联系、事物的性质所采用的结构形式。

2．调查报告的主要特点是什么？

（1）．针对性强

调查报告的写作目的，就是透过反映状况研究问题带给经验推动工作，它的写作目的性很明确。从实际出发，及时回答迫切要求回答和解决各种问题，这就是调查报告的针对性。

（2）．用事实说话

调查报告的真正价值，在于如实地反映客观状况。客观事实是调查报告存在的基础。调查问题的提出，由事实引起；事件的变化发展过程，让事实说话；调查结论的得出，用事实证明。客观事实贯穿于整个调查研究和写出报告的全过程。

（3）．使用第三人称和采用夹叙夹议的写法

调查报告针对社会生活中的问题，进行调查研究，用事实说话，得出正确的结论，强调其客观性，因此，在表达上采用第三人称。

调查报告的观点是在叙述事实的基础上自然得出的结论。在以叙述事实为主的同时，进行必要精当的议论，议论要求言简意赅，画龙点睛。

3．标注主题词应注意哪些问题？

标注主题词要注意：（1）主题词具有主题性和技术性两重性特征。即主题词要表现公文主题的核心资料，但又不是完全为了表现主题而确立的，它的作用是为了便于文件信息在计算机中的输入、储存和检索的方便。（2）主题词具有层次性。主题词的排列要有务必的层次，一般第一层是体现公文资料特征的词；第二层是代表公文归属类别的词；第三层是体现公文文种的词。（3）要注意简明性、准确性。主题词一般由三至五个词或词组构成，要求能够准确无误地反映出全文资料特征、归属类别和文种。（4）主题词位于文件尾部分的横隔线之上，由左向右顶格排列，词与词之间空一格，不用标点符号。

4．撰写函应注意哪些问题？

撰写函就应注意：（1）一函一事：函的资料单一，这样便于对方单位及时处理，不要一函数事；（2）行文简洁、态度明朗：函要开门见山，直陈其事，不寒喧客套、转弯抹角。其行文简洁，能够有必要的议论，但要注意不讲空泛的大道理。不论询问或答复问题，要态度明朗，不可模棱两可。（3）正确选准文种：“函”作文种的使用，实质不在其资料上，而在于其形式上。因此，要选取好使用的文种；（4）用语谦和，讲究分寸：函应用于平行机关之间相互协商，配合与互通信息。因此，用语要讲究礼节，不使用告诫、命令性的词语，语气应委婉得体；（5）格式完整，行文郑重：函是正式公文，不是便函，务必具备正式公文的规范格式，结构要完整。

5．市场调查报告有哪些写作要求？

（1）确保各种信息的真实。实事求是地进行市场调查，是写好市场调查报告的可靠保证，撰写者不仅仅仅要亲自参与市场调查，而且要及时核对报告中引用的数据和调查资料，做到确凿无误。

（2）突出重点。根据调查目标和特定的问题对材料恰当取舍，突出重点，不切忌面面俱到。

（3）叙议结合。市场调查报告不仅仅仅要报告调查所得到的材料，而且要透过对材料深入细致的分析，构成科学的结论。叙就是说明状况，议就证明观点，叙议结合有助于增强市场调查报告的说服力。

（4）讲究时效。市场调查总是针对市场或企业急需解决的问题来进行的，因此无论在市场调查的哪一个阶段都要迅速及时，切实发挥市场调查报告的作用。

四、判断题（决定正误，在后面打对号或者错号，每题1分，共10分）

1．述职报告一般由标题、前言、主体和结尾组成；（错）

2．贺词一般使用第三人称，调查报告则常常使用第一人称；（错）

3．市场调查报告主要是陈述市场状况，因此其表达方式主要是叙述；（错）

4．协议书是在签订意向书之前，签订合同之后再进一步签订的契约类经济文书；（错）

5．省公安厅表彰公安战线先进群众和先进个人用决定。（对）

6．版记是公文的文件尾部分，包括主题词、抄报机关、抄送机关、印发机关、印发份数。（错）

7．政府机关不得对党组织作批示交任务。（对）

8．关于转发省分行川工行办发[]92号文件的通知。（错）

9．公文标题务必要由发文机关、事由和公文文种三要素组成。（错）

10．几个单位联合行文，主办单位要排列最前。（对）

五、实践题（30分）

请你将这段时光学习《应用文写作》课程的学习状况写一篇总结。

要求格式完整、正确，语言流畅，字数不少于600字。文中需用真名时要用×××代替。

应用文写作书信范文 第5篇

例：现代教育与古代科举最大的不同在于，古人中举之后就是“上等人”，而现在无论是谁受过多高的教育，都要在市场上寻找自己的位置。

教育不再只是将人分成三六九等的工具，未必是坏事。

留学生到海外大学走一圈并不意味着就获得真才实学了，如果不接受自我挑战，不能以高标要求自己，仅限于“我来了，我体验过了，我走了”，这样的留学也只是金玉其外。

留学只是让学生有一个国际视野去学习新东西，拓展新“视界”，如果混个文凭就回来，找不到好工作也怨不得别人。

当然，我们还要重新定义“好工作”。近日，成都一位妈妈看到前述“杭州女孩6年花200万留学”新闻后，感同身受。

原来，她花上百万送女儿去澳大利亚留学，谁知女儿毕业后居然迷上了按摩。回国后，女儿到了一家中医理疗店上班，干起了按摩师。这位妈妈感叹道，“这让我这个当妈的如何见人呀？”

从投资回报的角度看，这位妈妈是有道理的。可是如果女儿真的热爱按摩，难道按摩师不是对她来说最好的工作吗？海归与按摩师不相容，本就是一种偏见。（使用十多个关联词语）

应用文写作书信范文 第6篇

【关键词】中职语文；应用文写作教学；问题与策略

【中国分类法】：

应用文写作课程是一门具有极强实践性和应用性的学科，学生可以在这一课程的学习过程中，更深层次地了解应用文并掌握相关的写作技巧，从而提升学生语文整体素养，帮助学生更好适应工作需要。但由于应用文本身结构固定、语言平实的特点，导致学生对应用文写作的兴趣低下，故中职应用文写作课堂往往出现气氛沉闷、效率低下的局面，这对于整个中职语文课程的教学效果和中职学生的整体素养的提高都有着不利影响。

一、中职语文应用文写作教学现状分析

（一）应用文写作教学的重要性

应用文是各机关团体、企事业单位及人民群众在日常工作进程中，出于信息传递和意愿表达的需要所撰写的书面交际工具，具有实用性和直接使用性的特点。研究中职语文教学中的应用文写作教学，进而实现应用文写作教学有效性具有重要意义。第一，应用文写作教学有效化能帮助提高中职学生的语文综合素养，为学生成为综合型人才奠定基础。第二，应用文写作教学有效化能帮助量化中职语文教学要求，使教学目标更加明确。第三，应用文写作教学有效化能提高中职学校语文文化课的整体教学质量。第四，应用文写作教学有效化能促进中职语文教师写作教学理念创新，真正实现应用文写作教学效率大幅提高的目标。

（二）中职语文应用文写作教学现状及影响因素分析

现今的中职学校中，应用文写作教学现状很不容乐观。在对某中职学校高一年级的学生进行问卷调查后，笔者对于这一事实有更深刻的认识。本次问卷调查共发放400份，实收回392份，有效问卷387份。部分调查结果如表1所示：

表1中职语文应用文写作教学现状（表题）

问题 选项 人数 比例情况

1、语文课上最不想听的内容是 A课文精讲 84

B口语应用 38

C课文选讲 47

D应用文写作 218

2、语文考试中得分率最低的部分是 A基本字词知识 16

B阅读理解 45

C古文阅读 153

D应用文写作 134

E其它文体写作 39

这份表格中的数据基本能反映出该学校乃至整个中职学校群体中的应用文写作教学情况。从数据结果分析，的学生表示对应用文写作教学部分最不感兴趣，而考试结果中应用文的表现也不尽如人意，的学生都认为在应用文部分失分较多，仅次于失分最高的古文阅读部分。

通过上述数据不难看出当前中职语文应用文写作教学现状的不利局面。应用文写作教学如此重要，但是通过调查不难发现，当前应用文写作教学水平和质量均有待提高，其主要影响因素我们可以从以下两方面进行分析。

从学生角度来说，中职学生对于应用文写作的学习兴趣低下。中职学生比较感兴趣的是故事情节较强、感情表达较丰富的文体，相比之下，应用文的用词和结构特点对中职学生来说略显无趣。这种缺乏变化的模板式写作会让学生认为应用文写作完全可以依靠自学来完成，故而对于教师的课堂讲解兴致平平。从教师角度出发，中职语文教师在应用文写作教学中缺乏热情。中职教师同样认为应用文写作形式过于固定简单，并不值得在这个问题上花费太多时间，而中职考试中的作文考核内容多为议论文、记叙文等，对应用文很少涉及，这就导致了中职语文教师在教学中对应用文教学时间和教学内容进行删减，大大降低应用文写作教学有效性。

二、中职语文应用文写作的有效教学策略

（一）明确应用文写作的重要性，加强认识

中职学生有限的成长阅历和思想范围决定学生无法清楚认知应用文的应用范围和实用性，对应用文写作没有给予足够重视。因此，中职语文教师在应用文写作教学中应首先让学生明白，应用文写作能力是高素质人才的必然要求，是企业职业核心技能中的重要组成成分。中职语文教师应联系身边实际事例对应用文写作的重要性加以说明，或鼓励学生进行社会调研，增强学生对应用文写作重要性的认识。

（二）提高中职语文教师素质，强化师资力量

师资力量是教学质量得到有效提高的关键因素。合格中职教师应同时具备相关理论知识和实际操作技能两方面知识，这就要求语文教师在对学生进行应用文写作教学之前，加强自身知识的培训提高。因此，相关部门应定期组织中职语文教师进行培训，提高自身专业素养，了解最新应用文写作的社会需求，增强应用文写作教学的师资力量，这样才能有效提高应用文写作的教学质量。

（三）结合不同学生特点，因材施教

在进行应用文写作教学过程中，不同学生对应着不同的教学目标。中职学生的专业差异对其应用文写作水平要求不同，例如文秘专业学生对应用文写作的要求就比较高，需要全面讲解。另外，中职学生大都来自不同的生活环境。不同学习环境使得学生对应用文写作的认识和接受能力表现出差异性，因此中职语文教师应根据不同专业和学生认知程度的不同，调整既定的教学目标和教学内容，实现教学过程和方法的多元化，有效提高整体学生的应用文写作水平。

（四）联系生活实际，进行针对性训练

在中职应用文教学过程中，教师在对每一种文体具体讲解时，可将这种文体与学生的实际情况结合，激发学生对应用文的写作兴趣，在潜移默化中掌握不同应用文写作的具体要求。同时，教师在讲解应用文写作的过程中，应重点讲解应用文的写作要求和注意事项，在讲解结束后组织学生针对之前讲解的应用文种类进行相应训练，在确定学生完全掌握该种应用文的写作方法后，再进行下一种应用文体的讲解。

三、结束语

综上所述，在中职应用文写作课堂上，语文教师应结合社会发展趋势及学生实际情况，逐步提升自身的专业素养，制定出针对性强的教学方法，不断增强学生的应用文写作技能，帮助学生在今后的职业生涯中提高核心竞争力，力求成为高速发展职场中的全能型人才。

参考文献：

应用文写作书信范文 第7篇

一、填空题（每空1分，共10分）

1．应用文的时效性包括（资料）讲究时效和（办文）讲究时效两个方面；

2．应用文的写作主体包括（自然人）主体和（法人）主体两大类；

3．调查报告通常用第（三）人称写作；

4．讲话稿的两个主要特点是（口语化）和（宣传鼓动性）；

5．根据目标对象的不一样，广告能够分为（零售）、（企业间）和（群众）三类；

二、名词解释题（每题4分，共20分）

1．行政公文：是“行政机关在行政管理过程中所构成的具有法定效力和规范体式的文书，是依法行政和进行公务活动的重要工具”。

2．应用文主旨：主旨是应用文文本的第一要素。它的意思是主要的好处、用意和目的，应用文的主旨，是写作主体透过文本所反映出来的基本思想，是写作主体意图的体现。

3．计划：是在务必时限内，为了完成某项任务或实现某种目标，事先制定的步骤方法措施，并用书面语言表达出来的一类文书的总称。计划包括规划、狭义的计划、工作安排、设想、方案等。

4．经济预测报告：经济预测是在调查研究的基础上，以特定的经济理论为指导，运用科学的方法和手段，对经济活动在未来的变动趋势进行分析、测算和决定。经济预测报告就是用文字将这种预测的过程和结果表达出来的书面报告。

5．民事诉状：民事诉状也叫民事起诉状，是民事案件的原告人，在自我的民事权益受到侵害或者与他人发生争议时，依据事实和法律，向人民法院提起诉讼，要求依法裁判所提出的书面请求。

三、简答题（每题5分，共30分）

1．应用文的功用有哪些？

（1）信息交流功用：在现代社会，应用文已成为交流信息的重要工具，它能够起到上情下达、下情上达、彼情我知、我情彼知的作用。（2）沟通协调功用：现代社会里，群体与群体、群体与个人、个人与个人之间的联系越来越多。社会化大生产越发展，专业化水平越高，分工越细，部门之间、组织之间的合作，需要做好联系协调工作。应用文就是联系协调的工具之一。（3）指挥管理功用：在公务活动中，上级机关对下级机关发布的公文，起着指挥作用，下级机关务必“遵照执行”或“参照执行”。同时，下级机关所作的请示、报告、总结等，及时反应基层状况，也为中央制定方针、政策，及时指导工作带给依据。有的应用文是与管理行为同步发生的。离开它，各方面的管理工作就无法进行。（4）法律约束功用：国家机关为了实施其管理职能所发布的公文，具有务必的约束力。个人和社会组织在务必范围书写和签定的文书，也有务必的约束力，须严格执行。（5）宣传教育功用：应用文是用来处理公私事务的，但要处理好公私事务，务必让人们明白就应做什么、为什么要做、怎样去做。这就需要摆清事实，讲透道理，实际上就是在做宣传教育工作。（6）凭证依据功用：应用文的凭证依据功用，在不一样的文种中都有程度不一样的体现。如机关

公文是收文机关处理工作、解决问题的政策依据，契约文书而言是双方彼此确定的权利和义务的依据和凭证。

2．应用文的语体有哪些特征？

（1）模式性；应用文的语体常常不受应用文资料的约束，而在不一样的文章中表现出相同的特征来，这些相同特征的表现形式，就是模式化、标准化的东西。

应用文文本语言体现出相同的语体特征，个性是在同一种类的公务文书中表现极为明显，这种特征常常表此刻不一样资料的文章，使用的句式常常相同、使用的词汇常常相同，使用的语气相同。

（2）、专业性

应用文的语体特征还表此刻具有很强的专业性。这种专业性两个方面：一是专用文书语体的行业性特征，专用文书语体的行业性特征主要表此刻文章中，使用行业用语即术语的频率较高；二是作为一类文种的语体的种属性特征，这是指在同一种类的应用文中，其语体有着共同的专用性特征。

（3）、直接性

直接性也是应用文语体的重要的基本特征之一。应用文是处理事务、解决实际问题的工具，其语言务必以应用为准则，表达直接明了。

应用文写作书信范文 第8篇

随着微信、微博等媒体平台开始进入人们的视野，_微写作_受到了语文教育者的重视。对现阶段初中语文微写作教学的现状进行分析，在此基础上，总结语文微写作的教学策略，对写作教学水平的提升具有一定意义。

1.依托课内教材、激发学生的写作欲望

很多时候，学生的能力并非受制于天赋，而是受制于心理，源于心理的束缚感和畏惧感，导致其不敢想、不敢做，非常在意周边的目光、想法，生怕自己的文章会被嘲笑或者鄙夷，所以上课宁可不发言、作文宁可不仔细。笔者认为，对于拥有这样心理包袱的学生，可以通过！微写作_打开他们封闭的心灵，通过引入课文中的元素，鼓励他们去想、去说，用简短的文字描绘自己身边的景象、记录真实所见的情形。同时，多以积极的肯定，让学生逐渐树立起自信心，提升其表达和动笔的欲望。

2.鼓励学生打破思维桎梏，不断创新

有所突破。写作归根到底是一项极具想象意味的活动，很多学生之所以会提笔无字、腹内空空，多是由于平日的素材积累不够，还有一个原因就在于缺乏足够的想象力。鉴于此，笔者会时常在课堂上为学生布置各种编故事的小任务，如让学生以微作文的形式完成一个小故事；字以内的小故事等。故事是否符合逻辑、完成度如何暂时并不是最重要的，笔者主要想通过这样的练习，达成帮助学生培养和发挥想象力的目的。而通过这样丰富多样的微写作形式，也可以让学生接触到不同的写作文体，保持学生写作的新鲜感，让学生产生蓬勃的写作欲望。

3.微写作教学实施途径多样化

在课堂阅读教学中实施微写作。在正常的初中生活中，学生的绝大多数时间都是通过课堂教学的方式起度过的。具体到初中语文的学科教学过程中，学生的课堂教学时间的60%都是通过课堂阅读的形式来完成的。因此，初中语文的微写作教学如果想要得到效果，最直接的方法就是和语文课堂的阅读过程做到有机的结合。这样不仅能够在课堂教学中融入微写作的内容，同时又能充分体现出新课标对语文教学的读写一体的重要要求。

在生活实践中实施微写作。德国著名的文学家歌德曾经有过这样一句话：_理论是灰色的，而生活之树是常青的。_这句话应用到写作的层面上同样如此，对于写作来说，生活是写作素材的源泉，而且是取之不尽、用之不竭的。因此，初中语文教师一定要注重在微写作的教学中逐渐的渗透生活，做到写作源于生活。具体的教学实施策略可以分为以下几点：第一，语文教师应当鼓励学生观察和感受生活，并写出心得；第二，督促学生进行广泛的课外阅读和知识积累；第三，引导学生对日常生活进行一定的记录和整理，养成写作的习惯。

4.关于微写作教学模式在初中教学中如何运用的思考

在初中教学中运用微写作的教学模式，一直以来受到教育家的肯定，但在教学实践中却很少有较好的尝试。笔者根据自身教学实践，对如何在初中语文教学中运用微写作教学模式做出了如下思考：

应用文写作书信范文 第9篇

称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的×××等。

问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。

正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。

祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。

署名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父、你的朋友×××等。再下一行写日期。

应用文写作书信范文 第10篇

应用文写作

建议书是个人、单位和有关方面为了开展工作、完成任务、进行某项活动而提出意见时使用的一种文体，有的也叫意见书。写建议书要认真负责、严肃对待，内容要具体，语言要精练。

1．在第一行正中写“建议书”三个字。

2．写接受建议对方的名称。

3．正文：

（1）建议的原因或出发点，便于对方考虑。

（2）建议的具体事项。

4．表达建议者的愿望。

5．结尾写表示敬意的话，如“此致敬礼”等语。

6．写上建议者的名称和写建议书的`日期。

十、通知

通知是上级要求下级或个人参加某一会议或者做某件事情时使用的一种文体。通知的内容要写得明白、具体。

1．在第一行正中写“通知”二字，也可视情况写成“关于××的通知”、“紧急通知”等。

2．写被通知单位或个人的名称。

3．写通知内容。如内容较多，可分条开列。

4．结尾可写“特此通知”等字样。

5．最后写上发通知者的名称和发通知的日期。用公文形式发出的通知要加盖公章。

应用文写作书信范文 第11篇

关键词：高职院校 应用文写作 教学策略

应用文写作作为将来学生从事各项工作必备的技能之一，是当前高职院校的一项基础课程。由于课程本身比较枯燥，学生的学习积极性不高，课堂教学的效率也比较低。因此，需要对应用文写作教学的策略进行研究，以提高教学的质量和效率。

1.采用模块化的教学方式

应用文写作的教学应根据学生的专业进行调整，以每个专业的工作岗位需求，对应用文的教学内容进行调整，以提高课堂教学的针对性。教师要对国家的方针政策有充分的了解，并对企业、社会的需求进行具体把握，根据不同行业的发展需要对学生进行有针对性的培养，并结合学生对知识的掌握规律，安排教学的内容和先后顺序。教学内容的组织要围绕应用文写作能力的培养这一中心，将教学的内容科学划分成经济文书、日常文书、行政公文、事务文书等几个清晰的模块。并根据学生专业的不同，进行有针对性的教学。另外，兼差共性与个性模块相结合的教学方式，将公选模块的教学内容以及选修模块的教学内容进行结合，以提高可疼教学的效率。

2.采用多样化的教学方式

应用文写作课程比较枯燥，教师采用多样化的教学方式有助于活跃课堂的气氛，提高课堂教学的效率。

课堂教学形式的多样化

应用文写作课程的教学，应当结合传统的教学模式和现代的教育技术手段教学。传统的教学模式充分发挥了板书的作用，有助于增加与学生之间的互动和交流。但这一教学形式比较单一，学生的注意力难以集中。而现代化教育技术能够涵盖较为丰富的信息量，属于一种比较生动的教学形式，具有声音与画面结合的特点，有利于学生对知识的理解和记忆。采用传统教学与现代化教学技术相结合的教学模式，有助于吸引学生的注意力，提高学生的课堂积极性。教师充分发挥二者的优势特点，有助于应用文写作课堂教学效率的提高。

实训写作形式的多样化

实践性是应用文写作的显著特征，学生对应用文写作知识的学习，最终将应用到具体的实践写作当中。因此，为了切实提高学生的应用文写作能力，需要加强对学生的应用文写作实训。写作实训符合理论与实践相结合的教学要求，也符合高职院校学生对知识学习的规律和特点。实训写作课程的样式可进行增加。首先是课堂写作，由教师给出材料，学生进行写作。课堂上，学生的注意力比较集中，能够在较短的时间内完成对应用文的写作，把刚学到的应用文理论知识转化为实践技能。在课堂写作的过程中，教师可以抓住机会对学生进行引导，注重培养学生独立思考的能力。课堂写作便于学生互动和讨论，有助于学生之间相互学习。从而培养学生的写作兴趣，提高实训写作的积极性。其次是课外实训，课外是提高学生自我管理能力的有利场所。教师可以充分利用课外的时间，对学生布置一定的实训写作任务，以锻炼学生的应用文写作能力。学生在社会实践中，能深刻体会到应用文写作的全部过程，并写做出真实、有价值的文章。

3.改进考核评价方式

闭卷考核是应用文写作课程的常用考核方式。在试卷当中，客观题占据着主要的位置，写作的题型相对较少。主要题型有选择、判断、简答、病文修改以及写作等。多年来，学生的应用文写作的成绩一般，应用文写作的课程的重要性难以得到充分的体现和发挥。因此，有必要对应用文写作的考核评价方式进行改进。

首先应注重对学生的学习过程的评价，采用动态评价的方式，对学生平时的表现进行评价。同时将平时的成绩与学生期末考试的成绩进行结合。平时成绩的内容除了学生的考勤之外，更应该包括课堂提问的表现、课堂作业以及课外作业的完成情况等。在期末考试当中，应适当增加写作类题目的数量和分值，以体现应用文写作课程的应用性特征。评价的方式要尽量做到客观、全面，通过考核客观反映学生的学习情况。

综上所述，高职院校应用文写作课程是一门重要的基础课程，对于学生应用写作能力的培养具有重要作用。在教学当中，教师应再去多方面的措施，对教学的策略进行调整，以提高课堂教学的质量。

参考文献

[1]强金国.参与体验式教学在高职院校应用文写作教学中的绩效评价――以顺德职业技术学院人文社科学院为例[J]. 语文学刊，2015，18（18）：72-74+107.

[2]孙艳.高职院校应用文写作教学内容与教学方法改革探究――以艺术类学生为例[J].青岛职业技术学院学报，2014，02（02）：54-57.

应用文写作书信范文 第12篇

关键词：职校生 应用文 写作能力

应用文的写作对职校生今后各方面的发展又极其重要，争对目前在校生的应用文写作的现实，加强并提高职校生应用文的写作能力已刻不容缓。那么，如何提高职校生应用文的写作能力呢？笔者在此浅谈如下看法：

一、提高应用文写作的教学地位。

应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛，实践性很强。因此，在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。而对需要全面提高个人综合素养的技校学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。应用文写作的实践性很强，但是，在技校里由于应用文写作教学并不属于专业课教学，在强调强化学生的专业实践技能训练的大背景下，应用文写作作为技校语文这门基础课的教学内容，虽然具有较强的实践性特点，却处于边缘化状态，很难得到重视；也只是处于从属或附加的地位。这将使技校生的写作能力培养被弱化。因此，要想提高技校生的应用文写作能力，必须转变观念，给予应用文写作课程必要的教学地位，适当增大课程设置量。

二、应用文写作的特点：

1、应用文写作是以实用为目的的。实用性是应用文最基本的特性，是应用文区别于其他文类的本质属性，应用文的其他特性都是由这一特点派生出来的。在不同的文种中，这种实用性可以有不同的体现，例如有的是规范人们的行动的，如条例、规定，有的是指导人们的使用方法的，如一些家电说明书，还有的是沟通信息，给人以工作参考的，如简报。

2、内容表达的权威性和约束力。

3、是表现形式的程式化和模式化。

应用文的模式化和程式化是适应应用文实用性的要求而形成的，简洁明了，有利于受众了解应用文的主要意图，不致产生理解上的歧义，有利于公务处理，在实际应用文处理中具有重要的意义。根据应用文写作的这一特点，应用文写作人员学习和掌握各个文种的不同特点和要求，能够更快地掌握应用文写作规律，提高公务处理效率。“照猫画虎”，进行仿写与模写是提高应用文写作能力的一条捷径。

三、应用文写作能力培养与提高的方法

1、案例教学法

应用文写作时可根据事件案例进行设计和教学，鼓励学生积极参与讨论，通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高写作能力。在学习各文种时，根据文种的写作要领，利用写作规范的例文，引导学生从应用文体结构要素及其写法规范上进行分析，总结出文体的结构模式，从整体上把握写作方法。

应用文写作书信范文 第13篇

教学目标

了解调查报告的格式和写作要求。

能按要求写作相关调查报告。

1．学生平时对“调查报告”并不多见，所以他们很难在生活中获得直观感受和印象，因此在讲授本课时可采用电教法和案例教学法，增强学生对“调查报告”的直观感受，增加学生对“调查报告”的兴趣。建议一课时。

3．教师可充分利用电教资源，用PPT演示调查报告的要点、难点，配以范文进行说明；对容易出错的地方用病例演示，让学生诊断病例；还可利用投影仪进行作业讲评和演示范文或优秀成果，增强学生的参与性和主动性。

4．应用文重在应用，教师讲解时可精讲多练。对于调查报告，教师在讲解理论知识时可注意精练和形象，要让学生感到容易和能够完成，他才会愿意实践。

教学重难点

按要求写作相关调查报告

个性化教学设计

教学过程

一、调查报告写作方法

不同类型的调查报告，具体内容有所不同。但基本写法是相通的。

调查报告的写作方法，一是熟悉调查报告的结构特点；二要把握调查报告的写作程序。

（一）调查报告的结构

一般来说，调查报告的内容大体有：标题、导语、概况介绍、资料统计、理性分析、总结和结论或对策、建议，以及所附的材料等。由此形成的调查报告结构，就包括标题、导语、正文、结尾和落款。

1．标题

应用文写作书信范文 第14篇

如何引导帮助大学生养成应用文写作思维习惯模式呢？第一步，教师要引导大学生弄明白为什么要学习应用文写作，尤其要明确学习应用文写作对自己的独特价值意义。这是改变写作思维习惯模式的关键，因为只有这种独特的价值意义是促使大学生改变习惯行为的根本驱动力。鼓励大学生理解并相信自己可以改变旧的文学写作思维习惯模式，只有让学生相信自己可以改变旧的写作思维习惯，他们才会有改变的意识，才会体验到改变的自由，才会自己承担改变的责任。很多教师在面对大学生上课时有一种认识上的误区：大学生都很明确在教室上课的目的，侧重多讲解知识，学生会顺理成章地照单全收。其实思维习惯一旦建立很难消除，同时还要建立一种新的思维习惯，这需要相当的勇气和智慧。每一门课程都有它独特的学习方法，其实就是独特的思维方式。教师如果能在课程教学过程中引导帮助大学生有意识的转化应用文写作思维习惯模式，开启大学生自主学习的模式，教学就成功了一半。密切结合现实让大学生与应用文写作产生关联性。笔者通常通过询问大学生对自己未来职业的愿景来启发他们给自己画像：从事何种职业，成为何种身份的人，要具备哪些能力，目前自己有哪些能力，缺乏哪些能力，如何去获得。应用文写作中哪些文种与他们的未来生活有关：例如如何正确的写借据避免纠纷，如何签订租房合同保障自身的安全和权益，如何写工作计划、总结、报告，如何解读政府机关的文件了解和大学生学习、就业相关的政策信息，如何解读各种市场调查报告、预测报告来选择投资项目……总之，让大学生意识到学习生活中解决各种问题的时候，应用文写作是很有效的解决方法。在引导帮助大学生确定应用文写作学习对于个人的特殊价值意义的过程中，他们会逐渐意识到旧的文学写作思维习惯模式不能满足应用文写作学习的需要了，就需要去培养新的写作思维习惯———应用文写作思维习惯模式。这种改变成了大学生满足自身的需要，这种本能的驱动力显然会比教师的苦口婆心教导更有效。

教师需要在大学生改变旧的文学写作思维习惯模式遇到挫折、失败的时候，引导学生正视并承认改变写作思维习惯模式的艰难，支持学生通过强化新的应用文写作思维习惯模式产生的新能力带来的新形象的改变中不断自我推动，明确自我身份发展的方向，在新身份的满足感和成就感中完成从旧的写作习惯模式向新的写作习惯模式的扩展。第二步、教师要用丰富多样的教学模式引导帮助大学生主动学习，养成应用文写作思维习惯模式。习惯就是一种在特定的时间、状态下，人们会做的选择，然后就会不加思索的去做，并且一再重复。它是大脑自动遵循的行为模式，也就是当人们看到暗示，就会做出惯常行为，目的是得到奖赏。在文学写作思维习惯模式控制下的大学生上课的习惯是：习惯暗示（应用文写作课晦涩难懂，很无聊）惯常行为（上课玩手机、发呆）奖赏（没有逃课，心理安慰）。

教师在安排教学模式引导大学生培养应用文写作思维习惯模式的最重要的基点就是如何让大学生在应用文写作课堂教学中获得奖赏，这是驱动大学生转化写作思维习惯模式的根本力量。作为以学习为主业的大学生，笔者认为大学生首先在意成绩的奖赏，其次在意个人能力形象的教师评价和同学评价奖赏。明确奖赏行为以后，教师就需要通过丰富的教学内容和教学模式营造新的习惯行为暗示：应用文写作课程虽然不是特别生动有趣，但是特别实用，它能扩大知识量。消解上课听不懂、无聊的习惯行为暗示。当大学生在上应用文写作课不是那么无聊的习惯行为暗示下愿意放下手机、小说，集中注意力关注课堂内容的时候，打开教材和大家一起思考问题就成了新的惯常行为，应用文写作思维习惯模式也会慢慢养成了。笔者运用严格的成绩考核方式和当众赞扬的精神鼓励为奖赏，互动点评式教学模式来引导大学生如何学好应用文。第一，严格平时成绩的考核，让大学生上课闲不住。每次课堂上都有难度不大的应用文病句修改、惯用语填空和随机提问，给每个大学生展示自己学习成绩的平台，当场记录成绩，增强他们学习的自信心。第二，增强知识的新鲜感，激发大学生上课的兴趣。在每个文中学习的课程导入时，尽量选择新近发生的与大学生和文种关系密切的新闻事件，启发他们参与思考讨论。第三，以点带面，引导大学生拓展知识面。在教授文种的写作过程中，引导他们了解文书处理、档案管理的知识，关注每篇应用文中观点、措施背后的法律法规和相关专业知识第四，加强互动教学，把课堂交给大学生。在讲授行政公文格式时让大学生自学备课，在课堂上以教师的身份传递所学知识，让学生体验换位思考。第五，以小组讨论、共同拟写完成常用文种的写作作业，在下一次上课时用抽查的方式派一名小组成员朗读作业，让后大家和老师点评。这种小组合作的方式调动了大学生思维的活跃性，也减少了作业的负担。点评的方式检验了大学生学以致用的能力和获得认同的奖赏。

应用文写作书信范文 第15篇

一、调查时间：

二、任务安排：

1、列出调查项目

2、问卷调查实施者

3、调查对象：院校学生

4、调查方法：一部分当面问询所设计问题。一部分采用问卷调查形式进行调查。

5、资料的处理统计

6、调查报告设计与写作

三、调查结果分析：

（一）、对于问题一“你了解应用文写作吗？”的回答如下。

由图表不难看出多数同学对应用文写作是了解的，但也有少部分同学不了解应用文写作。

1、有50%的同学了解应用文写作的部分知识。

2、有20%的同学表示学习过相关知识

3、有20%的同学表示不了解应用文写作，但有兴趣学习相关知识。

4、有10%的同学不太了解什么是应用文写作。

（二）、对于问题二“你觉得学习应用文写作对自己有帮助吗？”的由图表可以看出认为应用文写作有用的同学占大多数，只有少数同学不知道是否有用。

1、有40%的同学认为对自己未来从事文秘工作，应用文写作的学习是必须的。

2、有30%的同学认为应该现认真学习应用文写作，认为学习应用文写作很有用。

3、有20%的同学表示学习应用文写作未来可能对自己有帮助。

4、有10%的同学表示学习应用文写作没用或不知道有什么用途。

（三）、对于问题三“你是否想要系统的学习应用文写作？”的回答

由图表可以看出大部分同学愿意系统的学习应用文写作，认为可以提高自己的能力。

1、有60%的同学表示愿意学习应用文写作。

2、有20%的同学表示学习过应用文写作，不必进行系统的学习。

3、有10%的同学表示等自己有时间了愿意进行系统的学习。

4、有10%的同学表示学了没用，不愿意学习。

（四）、对于问题四“在学习应用文写作的过程中你会注重哪些方面？”

由图表可以看出有40%的同学表示会注重学习“行政公文”部分。有30%的同学表示会注重学习论文的写作。有20%的同学表示会注重学习议论文的写作。有10%的同学表示注重学习全部内容。

1、有40%的同学表示会注重学习“行政公文”部分。

2、有30%的同学表示会注重学习论文的写作。

3、有20%的同学表示会注重学习议论文的写作。

4、有10%的同学表示会注重学习全部内容。

（五）、对于问题五“你会如何学习应用文写作？”的回答如下。

由图表可以看出多数同学愿意跟着老师学习，也有少数同学选择自学。

1、有70%的同学表示会跟着老师的脚步学习。

2、有20%的同学表示会通过自学完善自己对应用文写作的学习。

3、有10%的同学表示通过平时练习学习应用文写作。

4、有0%的同学表示不愿学习应用文写作。

应用文写作书信范文 第16篇

一、教学方式要从以教师为中心转为以学生为中心。

如打破应用文传统的分类教学,把教学任务分成三个模块。第一模块为“生活基础模块”，即面向校园的常用事务文书、条据类文书、日常文书、科技文书。

二、教学组织形式多采用小组学习形式。

教学组织形式，是指为完成特定教学任务，师生按一定要求组织的活动结构，是师生间的相互关系和合作形式，因此也称为教学的社会形式。常见的教学组织形式有正面课堂教学、独立学习、双人学习和小组学习。如何在《应用写作》课堂教学组织形式中采用小组教学，以上述第一个模块“生活基础模块”当中的一项具体教学任务为例———“招聘启事”—“求职信”—“计划”。1.创设情境。首先把学生分为ABC组，根据学生未来的就业方向创设具体情境，采用头脑风暴法，让A组学生设想三年后所学的这个领域或所要从事的行业会有何发展，这个领域又有什么样的人才需求。根据分析与讨论，让A组学生着手试写“招聘启事”。然后让B组学生根据A组学生的“招聘启事”写相应的“求职信”。最后让C组同学把A组同学完成的“招聘启事”和B组同学完成的“求职信”结合起来分析要想顺利过渡为“职场人”应在大学期间学习哪些知识、具备哪些能力，并依此写《大学三年计划书》。2.角色讨论。现场模拟企业招聘，A组扮演招聘方，B组扮演应聘方。通过角色扮演，让学生从企业用人角度评述“招聘启事”，从自身角度评述“求职信”。3.明确理论。由老师梳理并提出“招聘启事”、“求职信”和“计划”写作的理论知识点，并指出三组学生在具体写作过程出现的问题。4.小组讨论。针对老师提出的问题，组内成员团结协作，充分进行分析讨论，尽可能多地提出修改意见。5.小组点评。组内成员互相传阅、点评，个体进行初改。6.全班点评。引导学生点评各小组优秀习作，进行第二次修改。7.归纳总结，完善习作。由教师归纳“招聘启事、求职信、计划”的写作基本理论和写作技巧。

三、教学方法由单一的教学方法向多样的教学方法转变。

应用文写作书信范文 第17篇

应用写作学习总结

应用写作中总结怎么写？所谓总结，就是对一个阶段内的工作、生活、学习或思想情况，进行分析研究而写成的带有指导性结论的书面材料。总结的种类也很多。有一般工作总结、团支部工作总结、教学工作总结、开展某项活动（如学雷锋、创三好等）的总结。它和计划的分类一样，既有年度、季度、月份等时间之分，又有单位、部门（班级）等范围之别。但无论哪一种总结都可以写成综合性总结或专题性总结。

综合性总结。即比较全面地总结一个单位、一个部门在一个时期的各项工作情况的好坏。这种总结一般带有汇报性质。专题性总结。即对一定时期的某项工作或某一方面的经验进行专门性的总结，而对其他方面的情况则不涉及。这种总结一般带有典型性和指导性。每篇总结的具体内容，尽管随着总结的对象、要求和类型的不同而有所不同，但一般都包括以下几个方面的基本内容：

（1）基本情况概述

扼要地将要总结的工作做一个全面的归拢，交待其时间、背景、事项、经过等。必要时，可以在这部分里对主要的成绩和问题做总的说明。

（2）主要的`成绩（或收获）

成绩一般概括为几点或从几个方面来写。比如一个乡的综合总结，包括：农业方面、社队企业方面、社会治安方面、计划生育方面等。写成绩要有概括性的统计数字及情况，也要有具体的事实材料，有时还需要做对比说明，比如：今年全乡社队企业总产值较去年增长了16%等。

（3）基本经验（体会）

这部分是总结的重点。为了阐述清楚，往往需要归纳为几个方面来写。有时用一个论点作领句，下面进行详细陈述；有时加上小标题，一个方面的经验就算一个部分。总结经验要有观点，有材料，要做到观点和材料的统一、融合。材料要从不同角度选最典型的，最能说明观点的。对材料的运用，不是摆出来就算，而是要对材料进行分析，提炼观点，抽象出带规律性的东西来。除了引述材料，还要重视理论分析。不能搞成观点加例子，观点和材料两张皮。

（4）存在的问题和今后的打算

这一部分，主要是写没有做好、没有完成的工作，或有待于解决的问题；还有工作中的缺点、失误，以及产生这些缺点、失误的原因等，在找出问题、总结教训的基础上，提出下一步的具体打算。上述的这几个方面，不是每篇总结都要一项不漏，它们既可以合并，也可以省略。不同的总结，详略的侧重点也会有所不同。这要根据总结的目的要求来定。

要写好总结，一要有理论方面的修养；二要详细地占有材料；三要有分析、概括问题的能力；四要有实事求是的科学态度；五要有准确、简练、严谨的文风。有了这五个方面的锻炼，就能够写出比较扎实有用的总结来。

应用文写作书信范文 第18篇

消息的写作基础知识

(一)消息的结构

消息的组合成为从外部看，一般可分为：标题、导语、主体、背景、结尾几个部分。标题、导语、主体是一则消息通常不可缺少的部分(标题新闻、简明新闻除外)，而背景和结尾有时可根据情况省略。

新闻按照结构方式通常可分为三种：倒金字塔式，金字塔式，和散文式结构。

1)倒金字塔结构。“倒金字塔”结构的第一段是导语，是最重要的新闻事实概括，然后按照新闻事实的重要程度依次写下去。

从结构布局上看，消息最常用的倒金字塔式结构。这是其它新闻文体所不具备的。倒金字塔式结构不是根据事件发生、发展的时间顺序来安排层次段落，而是根据事实的重要程度或受众关心程度来决定段落顺序。它要求把最重要、最新鲜或最精彩的新闻事实放在消息的开端，即新闻导语里面。其它事实也是按先重后轻、先主后次的顺序来安排的。它多用于事件性新闻。

2)金字塔结构。金字塔结构是按事情发生的始末，即依时间顺序安排材料的一种消息结构形式。事情的开始和结束，就是新闻的开头和结尾。

金字塔结构的优点主要有：行文构思比较方便;可以保持事实比较完整的故事性;容易清楚地反映出新闻事件原委始末的脉络。它的缺点有：可能比倒字金塔的篇幅可能多一些;容易显得平铺直叙;有些题材从头说起，容易显得平淡或缺乏新鲜感。

3)散文式结构。散文式结构，是指消息写作中，适当吸收散文的写法。

(二)消息的标题

消息标题从形式到内容与任何文体的标题不同。它的一个显著特点是内容具体、涵义明确、鲜明引人。标题把消息的核心内容概括、浓缩成几个词(短语)或一句话，使人一目了然，且过目难忘。

消息的标题，不仅有主题，还有引题或者副题，内容重要的消息，有时兼有主题和引题、副题。主题字号最大，最突出，处于中间显要位置。引题用以交代背景，烘托气氛，揭示意义。副题用以补充交代事实或问题，说明主题的来源和依据，有时也用来说明或注释，甚至是全文提要。

不管采用什么方式，标题都应该准确、清楚、简洁、生动。切忌空、偏、烦、板，努力做到求实、求准，求简、求活。

消息的标题与通讯的标题最大的区别在于是否标出了新闻事实，消息要求在标题中写明新近发生的有意义的事实，简洁明快;通讯的标题可以标出事实，也可以不标出事实。

(三)消息的导语

应用文写作书信范文 第19篇

大四的第一学期，在蔡卡宁老师的悉心指导下，我们在18周内，完成了《财经应用文写作》课程的学习，应用文写作技能有了显著地提高，取得了显著地成绩，现将学习《财经应用文写作》的工作总结如下：

一、学习应用文写作的收获 1、能够熟练的运用应用文写作的写作方法和写作格式，像报告、请示、计划、总结等一些常用文体的写法，摆脱了以前学写应用文以上文体不知所措的现象。

2、掌握较多的应用文的写作知识，建立起了一个完整的写作素质能力，提高了我的写作水平，以更好地面对将来职场写作竞争，同时为我打下了良好的应用文写作基础。

3、专业术语和行业用语等恰当、贴切、得体的大量使用，增强了应用文语言的准确性，能用尽可能少的语言材料，高效、快速地传递信息，掌握了主旨单

一、集中、明确，材料多样、结构合理、语言准确、等应用文写作中所应具备的基本特征和基本要求。

二、学习应用文写作存在的问题 1、在学习文种时，没有注意区分文种之间的差别，没能打破固有的教材模式，容易造成应用文的文体混乱。

2、应用文写作是一门很强的基础学科，没能注意平时材料的积累，造成写作时无依据可依，从而造成书写者的信任度大大降低。

3、缺乏思维能力的锤炼，语言修养的加强， 需要做到善于借鉴，勤于实践 对于这些问题我会加快解决，以达到真正掌握应用文写作的水平。

三、学习应用文写作的体会 1、必须坚持应用写作时的“非我”心态 应用文写作一般(除了个人总结、书信)是要站在某一群体、某一组织、某一集团的位置上，它所传达的是被代表的单位的发出的信息，接受者也往往是集团性质的或者众多个体的。

所以在写作时不要总想着自己，而要多考虑文中所代表的单位的立场。

2、必须做到应用写作“死板”而不乏“灵活”的写作 应用文的写作格式和要求，具体不同的文体不尽相同。

一些格式和要求约定俗成，甚至一些公文的格式政府部门有明确的规定，因此，我们应用写作时必须遵守规则，但这并不是说，应用文写作就没有我们可以发挥的空间了，我认为除了形式上的较多的约束外，在内容上除了注意一些语气的东西，这里面还是有一定的.空间去驰骋的。

总之， 在这个学期的应用文写作的学习过程中受益匪浅，现在写起应用文来也得心应手。

我将在今后把自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习生活中，努力提高自己，不断的学习、巩固直至完全掌握它。

虽然这学期由于种种原因，我们应用写作学习的课时很少，所以学到的知识也并不太多，但是我希望可以通过这次对应用写作的初次接触，从此端正对待应用文写作的态度，努力学习应用文写作的技巧和方法，相信到将来踏入社会能对自己提供很大的帮助。

应用文写作书信范文 第20篇

关键词：应用文写作；五步；教学法

应用文写作是文秘专业的核心课程之一，是高等院校人文素质教育课程体系的重要组成部分。对传播写作知识，培养学生的写作技能和中文素养，强化逻辑思维与形象思维结合的能力有着不可替代的作用。笔者通过多年的教学探索和实践，总结了应用文写作教学的“五步教学法”，取得了较好的效果。

一、读写教学法

二、类比教学法

由于一些公文文种在某些功能上的相似性，对于初次接触应用文写作的学生来说，选择文种时容易混乱，甚至错误。在教学中，我们采取了类比法，如学生在学完公告、通告与通知三个文种后，我们会对其进行比较，总结其共同点，即都具有公开知照的功能。再分析其不同点，即公告用于高层机构通过新闻媒体向国内外宣布重要事项或法定事项；通告适用于发文机关在所辖范围内公布应当遵守或者周知的事项；通知用于向有隶属关系的下级机关传达要求和周知执行的事项。其他的如嘉奖令、表彰性决定与表扬性通报的比较、请示、报告与上行性意见的比较，会议纪要、会议记录与会议简报的比较等等都采取这种方法。通过类比法，

加深了同学们对各类文种的把握，让同学们在文种选用上做到正确而规范，进而写出高质量的公文。

三、操作教学法

四、研讨教学法

应用文写作是一门文科性较强的课程，而文科类课程不同于理科，它没有所谓的标准答案，要求学生多思考，追求“百花齐放、百家争鸣”的效果。因为写作这东西没有最好，只有更好。问题是在怀疑中提出的，又必然会在深入研讨中解决，而问题解决之后，便是获得真知灼见的开始。在实际教学中，我们经常安排一定的范文和病文让学生去认真阅读和理解，找出有怀疑、有分歧、有矛盾的地方，并进行分组研讨，以此来调动他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，让学生的思维始终处于积极活跃的状态，真正让学生成为应用文写作的主人。

五、情境教学法

应用文写作有别于文学作品创作，对于大多数学生而言，其

特点就是格式化、枯燥乏味、庄重严肃，没有其他文学作品那么意蕴幽深、耐人寻味，很多学生在潜意识里都对应用文写作充满排斥。应用文是解决实际生活和工作中的各种问题而产生的。这就要求我们应该将工作、生活中的各种镜头置于课堂模拟情境之中，以增强学生的身临其境之感。如我们在讲授供职报告、述职报告、计划等应用文体时，就让学生大胆走上讲台，让学生担任实际工作中的某种角色进行竞聘和述职；让学生以企业负责人的身份制订合同、招投标书；以记者的身份撰写各类新闻报道，等等。这种教学方法引起了学生浓厚的学习兴趣，既锻炼了学生的胆量，增强了学生的自信，又培养了学生的思考与分析能力、动口与动脑能力，让学生真正得到了锻炼，加深了对这类文体的把握。

应用文写作书信范文 第21篇

四年级语文上册第二单元习作为“说说我的心里话”，第七单元是应用文“写回信”。四年级的孩子正处于独立意识逐渐形成的阶段，成长中会伴随许多忧愁与烦恼，成功与喜悦，他们的烦恼需要向人倾诉，他们的成功希望与人共享。所以我将“书信”教学提前到第二单元，希望使学生明白，写信就是讲心里话，旨在让学生早点熟悉书信的格式，能够在需要时与人书信沟通，既能提高自己的作文水平，又在人际交往上得到锻炼。

为了让孩子大致了解书信的格式，更深刻地明白什么是“说心里话”，课前我就孩子们开学后的表现用心给他们写了一封信，打印下来，作为讲义发放到每个孩子手中。信中，对于书信的格式要求皆在括号内做了说明，这样一目了然，不需耗费太多时间去讲解。

指导如何写好正文时，让孩子们分析了每一段的内容，以及段与段之间是怎样衔接起来的，使孩子理解，写信一定要一个内容自成一段，以免条理不清，读起来云遮雾罩；要注意段落间的衔接，如果把正文部分单独拿出来就应该是一篇结构严谨，文辞生动的好文章。

孩子们有所感悟之后，引导他们选择好写信对象，确定了材料，列好提纲后便开始写书信了。

草稿收上来后，大部分孩子书信格式正确，正文部分条理清楚，心里有一些小小的成就感。但有一点出乎我的意料，很多孩子选择写信给家长，几乎称谓、问候语结束之后，马上开始就父母的缺点：像对自己太严格，不经常陪自己、哪一次冤枉了自己等等开始“控诉”，似乎全班孩子没有预约却十分默契地开了一个“大会”。同样身为家长的我在感到好笑之余又有些生气，父母辛辛苦苦把孩子们养育大，孩子竟完全没想到在信中向父母感恩，完全从自我角度出发以他们非常单纯的心态来陈述家长的“罪状”。

合上本子，我回顾自己的课堂，虽然给孩子写信时首先肯定了他们的优点，但并没有告诉他们自己为什么要这样写。本次作文不只是要求孩子写出心里话就可以了，还要利用课堂学习教给孩子们与人交往的一些艺术。而在课前我竟没有就此做出准确的预设，自以为孩子在这方面能够无师自通。思索之后，再回到课堂我决定弥补这个失误。

让孩子们重新拿出我给他们的那封信，重读正文部分后我问：“你们认为老师给你们的这封信主要是想表扬你们的优点，还是想让你们改正缺点？”“改正缺点。”孩子们异口同声地回答。“那老师为什么还要认真地写下你们的优点呢？”孩子们你看我我看你，有的在轻轻地摇头。“你愿意听表扬话，还是爱听批评的话？”“当然是表扬话了。”他们争着回答。“那如果老师在信中只是一味地批评你们，你们爱听吗？”“不爱听。”“为什么不爱听？”“因为我们也有优点嘛！”有的孩子说道。“那就是了，你们的信中不是全部在诉说父母的不是吗？每个人既有长处，也有短处。当你想指出人家的缺点时，一定要讲究艺术。怎样才能让别人更愿意接受你的批评呢？”孩子们思考了一会儿，认为：“肯定他的优点，让他知道自己也有不足的地方，这样就会更容易接受。”“对，我们刚刚学过孔子的那句话，‘己所不欲，勿施于人’，在与人交往时，一定要将心比心。想一想，怎样说才能既不伤感情，又将心里话说出来？修改你们的作文好吗？”孩子们若有所思地点点头。

再读孩子们的作文时，虽然话语仍稚嫩，但毕竟有了设身处地的痕迹。

史佳琳同学在作文中写道：“妈妈，十年来，您的心全放在我身上：放学回家，热腾腾的饭菜已摆在饭桌上；天气寒冷，您为我准备好保暖的冬衣……在您怀里我享受着世界上最大的幸福。妈妈，谢谢您。可是，不知为什么，有时我会有一种失落感。每天放学后，我总喜欢跟在您身后，向您说说在学校发生的事情，而您总是斥责我：‘赶快写作业，别老说些没用的话！’妈妈，您能放下大人的架子和我做朋友吗？相信我们一定能。”

李旭同学在作文草稿中一个劲埋怨爸爸不陪自己，成天只知道陪朋友打麻将。修改的作文中，他先从一次与爸爸的羽毛球比赛开始，写出了当时的快乐，而后笔峰一转：“一个电话，您放下球拍匆匆地走了。爸爸，您知道我有多失望吗？我多想您也能像别人的爸爸一样多陪陪我啊！”我想，他爸爸读了这封情真意切的信一定会有所感悟的。

读着一篇篇文章，我的担心略略放下，有了一丝隐隐的喜悦。反思我们的课堂教学不是往往带有比较明确的功利色彩吗？我们将教授知识定位为教学之根本，并尽心尽力地去完成。但孩子们将来要融于社会，要与人交往，学会做人才是他们必不可少的人生功课。唐朝散文家韩愈在《师说》一文中说：“师者，所以传道授业解惑也。”“授业解惑”固然重要，但“传道”却为三者之首，可见“道”于人的重要性。

如何让孩子成为一个善良、真诚、正直、有责任感、有道德感的人，“传道”一定要融于课堂之中，真正做到“文”与“道”相统一。古人云：“道非文不著，文非道不生。”可见，文章与道德是共生共长，相互依赖的。语文教学中，学文章要悟“道”，写文章要有“道”，当学的、写的都与“道”有着亲密接触，“道德”二字也就离孩子不远了──目有所及，心有所想，行必有所为。

让我们的语文课堂成为培育真正的“人”的阵地，以文载德，以文正人，我想，这应该是本次写作指导课给我的重要启示吧。

应用文写作书信范文 第22篇

应用文写作的复习很容易完成。即要求每一个字、每一句话都要含有特定的信息，语言表达切忌模棱两可；同时要区分不同的语境，恰当地使用不同的语词、语气、句式等。

一、书信和便条

书信要讲究格式。一般情况下，书信无标题（发表的书信可根据书信的内容或主旨写上标题）。第一行顶格写收信人的称呼，称呼后加冒号。第二行空两格写正文，如果内容较多，可以分段。结尾要写祝愿或表示敬意的话，“祝”“此致”等词语可以接正文写，也可以另起一行空两格写，而“进步”“敬礼”等词语要另起一行顶格写。在信的右下方，分两行写署名和日期。在填写标准信封时，注意填写收信人和寄信人所在地区的邮政编码，同时，收信人和寄信人的详细地址和姓名不得颠倒。

便条其实是简单化的书信，常见的便条有收条、欠条、留言条和请假条等。在格式和内容上都比书信简单，但用途广泛，文字要求不严格。一般不需要写发信人的地址，因为彼此都比较熟悉。对收件人的称呼语也比较自由，语言更接近口语。结尾的落款和客套话也常常省略，而不需要结尾礼词。下面即是一个简单的留言条：

宝宝：

妈妈单位今天开会，要晚些回来。你表姐今天结婚，爸爸去参加婚礼。碗橱里有面条，你和弟弟煮着吃。

请假条一般应包括以下几个部分：称呼要顶格写，并在后面加冒号。正文要另起一行，空两格，主要写明请假的原因和请多长时间假。最后将请假人姓名和日期写在正文的右下方。如：

请假条

赵老师：

我因要去参加青少年宫的大合唱彩排，今天下午的课外活动不能参加，特此请假。

学生杨志刚

2005年12月10日

【例1】下列请假条在表达和格式方面存在一些毛病，请找出四处并提出修改意见。

请假条

①老师：

②高考即将报名，需要考生的身份证，而我的身份证丢在了家里。③由于不通电话等原因，我得回家一趟。④现特向您请三天假，⑤我想，为了我的前途，您一定会批准的。

⑥2月20日

⑦王洪军

解析：①处在“老师”前需冠以姓氏；④中应注明具体的起止时间；⑤处语言轻重失当，可改为“请批准”；⑥处应写明年份；⑦中请假人署名应在时间之上。

二、请柬

请柬不同于一般书信，一般书信都是因双方不便或不宜直接交谈而采用的交际方式。请柬却不同，即使被请者近在咫尺，也须送请柬，这主要是表示对客人的尊敬，也表明邀请者对此事的的郑重态度。请柬有其特定的格式，抬头要写明邀请的对象，称呼得体，语气自然。请柬要写清邀请对方赴会的具体时间、地点和活动内容，如开座谈会、联欢晚会、婚礼等。如果是请人看戏或其他表演还应将入场券附上。若其他要求也需注明，如“请准备发言”“请准备节目”等。结尾要写上礼节性问候语或恭候语，署上邀请者（单位或个人）的名称和发柬日期。

作为请柬，语言除要求简洁、明确外，还要措词文雅、大方和热情。下边是某市政协春节茶话会的请柬，简洁、明确：

××先生：

兹定于二月六日上午九时在政协礼堂举行春节茶话会，敬请届时出席。

××市政协

2006的元月16日

【例2】根据下面一则新闻报道的内容，请你以自己所在的社区或乡村的名义，拟一份请柬给参加的对象。

福州将举办首届“孝顺节”

今年农历正月廿九即3月9日，福州市民将迎来首届“孝顺节”，这是福州人独有的节日。

正月廿九是神州伯传统民俗节日——“拗九节”，又称“孝顺节”“送穷节”，家家户户都要煮拗九粥祭祖，出嫁的女儿还要送拗九粥回娘家孝敬父母。

本次活动由福州市文明办、市老龄委、市妇联、共青团福州市委、市贸发局主办，福建海文教基金会、市烹协承办。首届“孝顺节”的活动包括：为老劳模、孤寡老人送拗九粥；资助生活困难的孤寡老人；向市民推出拗九粥、拗九宴；老年人闽剧专场演出等。

要求：1、用语得体，符合格式。

2、字数60字左右。

3、文内不准出现真实地名和姓名，应用××代替。

解析如上所述，请柬须简洁、明确，并注意格式。明确告知活动时间、地点和活动内容，同时称呼、落款和日期均不能遗漏。

×××同志：

兹定于3月9日（农历正月廿九）上午八时，在本社区广场举行首届“孝顺节”活动，届时恭请您参加。

××社区

×年×月×日

三、通知

通知的写法有两种，一种是以布告形式贴出，把事情通知有关人员，如学生、观众等，通常不用称呼；另一种是以书信的形式，发给有关人员，这利通知写作形式同普通书信，只要写明通知的具体内容即可。

通知要求言简意赅，措辞得当、时间及时。第一行正中间写“通知”两字为标题，也可根据需要在“通知”前加一些有标示内容的文字，如“紧急通知”“××（单位）关于××××的通知”。通知对象一般在正文之前的第一行顶格写，下加冒号。正文另起一行空两格写。内容要具体明了，写清原因、目的、时间、地点及具体要求。发出单位和时间分两行写在正文末尾的右下方，有的还要加盖公章。

【例3】根据下列内容写一则通知，要求保留全部信息要点，语言简明、连贯。

①校学生会准备举行庆“元旦”文艺晚会；②全体同学参加；③晚会时间为2005年12月31日19：30；④晚会地点在学校的学生活动中心。

解析 解答本题，原句信息要点保留完整，语言简明、连贯，句子通顺。显然，这则通知的内容应该是：校学生会将于2005年12月31日19：30在学生活动中心举行庆祝“元旦”的文艺晚会，请全校同学准时参加。具体格式如下所示。

应用文写作书信范文 第23篇

主题：每篇应用文都要围绕着一个主题展开。主题越是具体专一，应用文就越容易写出

为谁而写：私人信件为家人、朋友、爱人而写;商务信件为生意伙伴而写;广告为一般大众而写;海报为某一群人而写。了解了为谁而写，就可以使应用文的内容适度而得体，使你的信息能全面地传达给对方。

写作目的：为什么要写这篇应用文?是要把你的信息提供给对方，还是要求对方给你提供信息?是洽谈生意还是联络感情?一篇应用文尽管确定了主题，有时却达不到目的，这是为什么?目的不明确，就会造成内容不确切，造成费解。

文章的格式和结构：不同类型的应用文其格式和结构是不相同的。信件有信件的格式和结构，广告有广告的格式和结构。不了解各类应用文的格式和结构，就写不好应用文。

应用文写作书信范文 第24篇

例： 历史漫溯到距我们很远的古代，那失意的谪仙人正在花间独酌，清冷的月光投下他寂寞的影子。青莲居士李太白，纵有“我本楚狂人”的豪气和“秀口一吐就是半个盛唐”的才气，无奈命运多舛，使他明珠蒙尘。（叙述简洁。）他无力改变这社会现实，却选择纵情山水，去努力适应这不公的世界。整理好一颗报国心，收敛一份凌云志，他不再选择让自己的豪情受辱的宫廷，而是游历名山大川，用适应的智慧，让自己融入这凡世，得以挥洒诗情，纵情称意，成为后人眼中仰之弥高的诗仙，这就是适应的智慧。（议论生动，切题。）

桂树做的櫂，兰木做的桨，击打着空明，漫溯的流光，曾经高唱大江东去的东坡如今竹杖芒鞋，吟诵着“也无风雨也无情”的词句。仕途不顺，接连被贬，苏轼的人生充满了无奈与寂寞。（叙述简洁。）是在这世俗中继续挫磨掉自己的骄傲，还是寻一清静所在，静心明智，与这世俗安然相处？（注意句式的变化。）苏轼毫不犹豫地选择后者，他在蛮荒的海南岛整顿吏治，在承天寺里夜游吟诗，再被贬的辗转路途中留下潇洒诗篇，既然无法改变自己宦海沉浮的处境，不如为自己的心寻觅一清净之地。适应，就像苏轼这样。他不是陶渊明隐居世外，不问红尘，却在红尘之中保持精神的清洁，这便是适应的智慧。（议论切题。注意比较。）

历史回到我们现今的世界，（过渡自然。）我们仍能看到许多人在艰难困苦的处境中，奋力让自己符合客观需要，适应这困境，（采用总分结构，后面的四个例子构成排比，富有气势。）仅有一只指头能动的霍金，在轮椅上写下来时空著作。双腿残疾的史铁生在经历，颓废，迷茫之后，活出新的自我。身有残疾的罗斯福用伟大的人格和不凡的气度在大选中获胜，成为美国总统。海伦凯勒历尽艰难困苦，写成《假如给我三天光明》，鼓舞无数残疾人，（举例不忘分析。）他们都是把苦涩的现实，酿成了醉人的美酒，面对无法改变的现实，去改变自己，去适应，去创造，这便是适应的智慧。

一一《适应是一种智慧》

应用文写作书信范文 第25篇

模块教学是指将学科课程的知识进行分解成一个一个的知识点，并根据这些知识点内在的逻辑组成相对独立的知识单元，然后根据不同的职业能力需要，对这些知识单元组合成教学模块单元，通过对教学模块单元的调整和设计，实现对教学内容的更新和教学方法的改进。模块教学根据当前高职高专教育的应用型人才培养目标，可以根据培养目标确定教学内容，并对教学内容进行合理组合，具有很强的教学目标和教学针对性。这一教学方法，可以很好得实现职业能力技能的融通，使得同一课程满足不同层次和不同专业方向的学生要求。模块教学还可以充分利用有限的教育资源。因为通过模块化的教学设计，使得课程之间的模块内容之间变得相对独立，这可以在同一时间内开展多个班级不同模块之间的教学工作，大大提高了教学的效率。

此外，模块教学还更加能适应高职高专学生的学习特点。由于高职高专学生入学分数相对于本科高校较低，因此，从平均上来说，高职高专学生的文化基础要薄弱一些，学习能力、自控能力和理解能力要相对弱一些。因此，要根据学生的特点，将复杂的、抽象的理论知识开发为直观的、感性的知识，必然可以促使高职高专学生很好的掌握相关知识。而通过模块化教学，可以大量减少系统的理论性讲解，以实际的模块化的案例向学生提供直观的、具体的知识，避免可以大大降低学生学习的难度，同时提高学生学习的效率。

2模块教学在高职高专应用文写作教学中的应用

在模块教学方法的指导下，结合高职高专人才培养的目标要求，对应用文写作教学采用模块教学的方法来授课，改变传统的说教的教学方式。

（1）根据高职高专应用文写作的能力要求，确定应用文写作的授课范围和授课深度，确定将日常礼仪文书、行政公文、事务文书、毕业论文和应聘文书等内容为学生必须学习的内容，通过学习，学生必须熟练掌握以上应用文的写作方法。

（2）教学内容模块化。由于应用文的写作主要包括日常礼仪文书、行政公文、事务文书、毕业论文和应聘文书等的写作，而这几种应用文的写作虽然较为类似但是依然存在着不同的特点，因此可以对每一种应用文的写作教学设置为一个教学模块，在每一个教学模块中设置合理的教学内容和教学技巧，并与学生进行充分的交流和互动。以保证学生掌握每一个模块的教学内容。

（3）模块教学设计。针对每一模块的特点，对每一模块的教学方法和教学条件进行合理设置。如应聘文书，这是每一个大学生所感兴趣的内容，因为即将毕业每一位学生都将为自己制作简历。如对应聘文书的写作，教师可以在课前让学生进行充分的资料收集，在课上让学生汇报自己的成果，并让学生指出自己认为的精华。如此以来，教师只要在课堂上根据学生的汇报进行总结，就是非常成功的课堂教学。又如对行政公文，由于学生对行政公文不太了解，再加上正式的行政公文行文较为枯燥，学生大都没有兴趣，大都应付了事。因此，首先，教师要引起学生对行政公文的兴趣，教师通过大量的实际案例向学生展示行政公文的特点和概念，向学生全方位的介绍行政公文的重要性，促使学生重视行政公文的写作学习，这就取得事半功倍的教学效果。经过上述的实施过程，较好的在应用文写作中实施了模块教学方法，突破了学科教学的系统性和完整性，强化了针对性，很好的帮助学生掌握了应用文写作的技巧，对提高学生的综合素质有着非常重要的意义。

3结语

应用文写作书信范文 第26篇

关于消息的写作基础

消息即狭义的新闻，它是对新近发生的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道。因此 ，真实性、时效性及文字少、篇幅小成为消息的基本特征。

一、消息种类

(一)动态消息：也称动态新闻，这种消息迅速、及时地报道国内国际的重大事件，报道社会 主义建设中的新人新事、新气象、新成就、新经验。动态消息中有不少是简讯(短讯、简明 新闻)，内容更加单一，文字更加精简，常常一事一讯，几行文字。

(二)综合消息：也称综合新闻，指的是综合反映带有全局性情况、动向、成就和问题的消息 报道。

以上四类消息，以动态消息较易写作，可以经常练习写一些，从实践中提高新闻写作能力。

二、消息写作

写作消息要设想并回答读者问的问题，这些问题就构成了新闻五要素，即：When(何时)、 Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故)。有的新闻学上补充了一个要素：HOW(如 何)。在五个W和一个H中，最主要的是What(何事)、Who(何人)。写作时要认真写好这几 个方 面的内容。

当我们弄清了“我要说些什么”，接下来就是“怎么说这些内容”，显然这涉及到了如何安 排消息的结构。只要我们用心分析一下报刊发表的消息，就会发现，消息的结构比较固定、 简单，大多数消息的结构都是“倒金字塔”式的，即：最重要的.材料放在开头，次要材料放 在后面。消息的结构具体表现为：标题、导语、主体、结尾，并在文中穿插背景材料。

(一)标题

标题是消息的眼睛，拟写得好，可以吸引读者;拟写得差，一篇好消息也会被埋没。可见标 题有着向读者推荐的作用。如：《两位市长直接关怀 大港“油郎”喜结良缘》(_1990 年1月6日电讯稿)、《地球三分钟 净增五百人》(_7月13日电讯稿)、 《杭城新事见新风 拎书拜年书压岁》(1991年2月19日《解放日报》)。

消息的标题必须简明、准确地概括消息内容，帮助读者理解报道的事实。? 消息标题有主题(正题)、引题(眉题)、副题(次题)三种。

主题：概括与说明主要事实和思想内容。

引题：揭示消息的思想意义或交待背景，说明原因，烘托气氛。

副题：提示报道的事实结果，或作内容提要。

(二)导语

导语是指一篇消息的第一自然段或第一句话。它是用简明生动的文字，写出消息中最主要、 最新鲜的事实，鲜明地提示消息的主题思想。

导语的要求，一是要抓住事情的核心，二是要能吸引读者看下去。要做到第一条，必须具备 训练有素的分析能力;要做到第二条，则要有写作技巧。

应用文写作书信范文 第27篇

^v^近日的一篇报道，就揭示了留学生收入分化的现象。据悉，不少企业的人力资源部门将“是否掌握独特技术或技能”作为分割线，将海归群体划分为“小海归”与“大海归”。

还有一种海归，被称为“洗澡蟹”式海归。所谓“洗澡蟹”，是指蟹商将外地螃蟹贩运至阳澄湖，被放到阳澄湖里浸泡一段时间，最后打捞上来冒充“阳澄湖大闸蟹”，也就是说，这些螃蟹并不是货真价实的阳澄湖大闸蟹，只是过了点阳澄湖的水。（诠释概念）

所以，“洗澡蟹”式海归就是指，留学生到国外走一遭，虽然接受了欧风美雨的洗礼，但也仅限于此，没有本领与视野上的实质提高。有些甚至只是花了一年的时间拿了一个硕士文凭，也就可以称为海归了。（诠释概念）

仅有普通文凭、缺乏技术与经验的“小海归”甚至是“洗澡蟹”式海归竞争力明显较弱，而有名校过硬文凭或者多年实际工作经历的“大海归”仍处在人才金字塔塔尖。与市场需求脱节，“洗澡蟹”式海归面临淘汰并不奇怪。（分析原因）

海归身份贬值，既是留学队伍飞速壮大导致的稀释效应，也是由于社会日趋开放、中外交流日趋密切，用人单位不再容易被忽悠，有些则是吃过亏长了记性。市场的眼睛是雪亮的，泡沫早晚都会破。（分析原因，得出结论）

真正需要改变的是留学者及其家庭的心态。“海归就该有好工作”的想法就跟前些年“大学生就该有好工作”一样，都是“我要我要”的巨婴症。（措施分析来自原因分析的结果）

用人单位不在乎你考大学砸了几口锅或者留学卖了几斤铁，用人单位只在乎你能够创造什么价值。（吴炳忠分析）

应用文写作书信范文 第28篇

一、高职应用文写作指导模式现状分析

而且，现在比较流行的高职应用文写作教学方法是，教师命题、讲解应用文的文体结构和写作要求，提供范文，引导学生讨论分析优秀应用文的写作技巧，然后要求学生讨论分析范文的写作技巧，最后要求学生模仿范文进行写作，学生习作老师评定。这是世界上许多国家写作教学指导的一般程序，但不是指导模式。写作指导模式是在一般写作程序基础之上，根据一定的写作教学理论而形成的稳定而典型指导写作的途径和方式。

二、多样化的应用文写作指导模式

（一）精讲指导模式

首先，要讲清应用文的分类、性质、用途与格式。不同的应用文体适用于不同场合，其具体要求也不一样。特别是那些学生容易混淆的常用文体要讲清它们的区别，如请示和报告、通知和公告等。其次，教师要结合专业讲清范例，并提出一些思考，让学生带着问题阅读，通过范例分析，学生可从中得到启发，掌握不同文体的不同写作要领。如在跟建筑专业学生讲解专业招标文书写作时，就结合上海楼房倒塌事故，讲清为了保证工程质量，严格招投标制度的重要性，再回过头讲招标投标文书的概念和意义、招标通告、邀请投标函、投标申请书和标书的格式等内容，既能引起学生的重视，又使他科感到今后走上工作岗位肩负的重任。以利于学生积极主动地学习这一节内容，从而收到了较好的教学效果。最后，讲清应用写作与其他体裁文章不同的语言要求，即具有不同的语体特点、词法特点、句法特点和修辞特点。

（二）观察指导模式

鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”撰写应用文需要大量的丰富材料，在实践中获取材料的途径是通过观察来获取事实材料，观察指导模式以发展学生的观察能力为核心，提高学生应用文写作的整体水平。赞科夫指出“意识的系统性——即认识与感受的统一”，乃是思维逻辑性的源泉。

观察指导模式，就是要求教师带领学生，从课堂走上社会，从讲台走上工作台的亲临现场的教学方法。有诗言道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的是不能光啃书本，还要注重实践。事实上，教师了解实践知识的机会很多的。比如：有目的地介入某项工作，了解掌握该项工作的性质、特点及相关知识。如：你对企业改革不太熟悉，可以到一个企业去了解改革方案如何制订和施行；你对商品流通不太熟悉，可以去考察一个市场或一个商贸企业，甚至可以帮助推销某个产品，总之，可以采取缺什么补什么的办法，只要多介入、多了解、多观察，也就慢慢熟悉了。

通过调查研究，既掌握了第一手材料，又从中获取实践知识。只有多观察、留心与捕捉，调查研究的过程也就可成为丰富的应用文写作实践知识的过程。利用接近企业领导和参加会议的机会获取实践实知。领导既是指挥者又是实践者，其领导活动既来自实践又指导实践，包括某个问题怎么处理、某项重大活动怎么组织、某项决策怎么形成等等，教师可利用写作实训周或假期带领学生去企业参与实践，参加决策性的会议，部门的专业性会议和有关和研讨会，观察领导讲话，听典型发言，包括不同意见的争论，都是掌握写作实践性知识的好机会。只有多观察，开阔眼界，增长学生才干。

（三）认知指导模式

认知应用写作指导模式的基本理论是：写作是一种学习行为，和其他认识问题和解决问题一样，是可以分解为活动阶段的。

德国一些学者指出，写作过程可以分解为若干阶段，诸如写作计划阶段、行文阶段和修改阶段，教师在指导学生作文时可以分阶段对学生进行应用文实施指导，每个阶段或步骤都是教学目的，换言之，过程即目的。由此，德国形成了“过程写作教学法”。

应用文写作书信范文 第29篇

（四）微课在选择性学习中的采用微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。由于应用文写作课程开课时间短，课时量少，我们可以选择多种重要文体进行微课教学。学生可以根据个人需要进行自主学习、反复学习、练习。这样就可以充分避免因学生程度不一而产生的学习不够和浪费时间现象。同时，微课学习还特别适合已经参加工作的学生进行随时的学习，不受地点和时间限制，充分实现了学生的主体地位，又能得到较高水平的教学指导。

二、应用意义

（一）开拓学生的视野通过信息技术，可以使学生在较短的时间内获得大量的信息。学生可以在课上通过音频视频，利用各种感官获取与授课内容相关的热点信息、历史知识、人文知识，扩展知识的深度和宽度，加深对授课内容的理解，形成广泛的认识。很多学生通过信息技术手段的交流，具备了对古文古诗鉴赏、社会现象探究、经典作品评析的能力，开拓了思维领域。

（二）提高学生的人文精神通过多媒体课件、班级博客的个性化设计可以从心理层面培养学生成为有自我意识，懂自我实现的人。同时也使学生能够认识美、鉴别美、热爱美。有主动创作的热情，独立、奉献的意识，能够获得成就感，能够产生情感共鸣。就比如简历及视频简历的制作，除了在内容上要符合用人单位的要求，在形式上也是在考验学生的审美意识。单就排版和制作而言，往往就能显示出一个人的个性追求和风格特点。

（三）加强学生的职业能力信息技术的应用，可以为培养学生的职业能力开辟道路。学生在利用信息工具时，往往需要互相交流、合作，同时还要通过语言文字的表达才能实现。比如说对于班级博客的建立，就需要同学们通过讨论才能建立凸显独特风格的界面，也只有通过协商才能得到条理性强、安排合理的模块组合效果。在作品评价上，小组内和小组间的互评，都需要同学们的沟通和合作。可以考验学生对客观事物的评价能力。

三、结论

应用文写作书信范文 第30篇

1、公文标题构成的三个基本要素

答：发文机关名称、事由、文种

2、法定公文是一种行政机关在行政管理过程中所形成的具有（法定效力和规范体式 ）的公务文书。

3、2000年_颁发的《国家行政机关公文处理方案办法》中，法定公文的种类。

答：命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要。

4、属于行政机关公文（法定公文）的文种

答：决议、公报、条例、规定）、命令（令）、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要（共十七种）

5、按照行文关系和行文方向分类，公文可分为哪几类？

答：上行文、平行文、下行文

指挥性公文，报情性公文，联系性公文，向不相隶属机关发文各属于其中哪一类？

答；指挥性公文属于：下行文、报情性公文属于：上行文、联系性公文属于：平行文、向不相隶属机关发文属于：平行文

6、公文的成文时间，正确的写法。

答：（用汉字书写）一九九三年五月十六日

7、公文的发文字号的构成要素

答：机关代字、年份、文件序号

8、公文正文的开头方式有许多种，常见的有？

答：根据式、缘由式、目的式、说明式

公文正式结尾的`写法有许多种，常见的有？

答：归结式、说明式、申明式、祈请式、期望式

9、应用文的特点？

答：实用性（最根本）、真实性、规范性、简练性、时效性

实用性决定真实性和简明性

10、应用文选材的原则

答：切题、真实、典型、新颖

11、通讯属于（记叙文 ）的一种

12、商品说明书的作用？

答：A、传播科学文化知识，

B、介绍商品和服务信息，

C、指导消费、促进消费

13、广告属于应用性的（说明文 ）

14、求职信应详细写求职人的（个人简历 ）

15、计划按内容分类

答：规划、安排、方案、要点、设想

16、主体是总结的中心部分，一般包括？

答：成绩（如何取得）、经验和问题教训

17、通知与通告的区别有？

答：通告是用于公布社会各有关方面应当遵守或者周知的事项、功能单纯。

通知：适用于批转下级机关公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文；传达要求下级机关办理和有关单位需要周知或者共同执行的事项；任免干部。通知大多属下行文。对像明确，范围有限

18、不用写称谓的应用文有？

答：计划、总结、说明书、调查报告、专业论文

19、属于事前拟写的应用文有？

答：计划

20、公文体式的要素构成？

答：眉首部分、主体部分、版记部分

21、公文发文字号书写？

答：由机关代字、年份、序号组成。（例：国办发[1988]10号）

22、计划的写作要求？

答：1、对上负责的原则 2、切实可行的原则 3、集思广益的原则 4、突出重点的原则 5、防患未然的原则

23、广告可以用到的表达方式？

答：叙述、说明、议论、描写、抒情

24、通讯的特点？

答：1、新闻性（具有新闻价值）、2、真实性（非虚拟）、

3、时效性（及时报道）、4、形象性（具体、生动、形象）

25、按报道的内容分？

答：1、人物通讯 2、事件通讯 3、工作通讯 4、概貌通讯

26、求职信的写作要求？

应用文写作书信范文 第31篇

应用文写作格式

新闻的样式很多，下面简介一下简讯的格式：

（1）标题 概括简讯的主要内容。

（2）导语 导语是简讯开头的一段话，要求用极简明的话概括简讯的最基本内容。

（3）主体 主体是简讯的主要部分，要求具体清楚，内容翔实，层次分明。

（4）结尾 是对简讯内容的小结。

广播稿

广播稿的格式和一般报刊用稿的格式没有什么区别。但要注意收听效果，语言要通俗口语化（书面语改为口头语，文言改为白话），避免因音同字不同造成误解，也不要因念不出标点而产生误解，如“？希望小学？每个学生都有本《家长捐资助学调查》。

申请书

写申请书的目的是通过向上级或有关主管部门提出自己明确而具体的某种要求并申明理由，以期得到批准。

一般书信（包括请柬）包括五个部分：

（1）称呼。信纸第一行顶格写，后面加冒号。

（2）正文。第二行空两格写起，转行顶格。可有若干段落。

（3）结尾。正文写完，如果正文最后一行空格比较多，可以接着写“此致”、“祝”等词语，否则，另起一行空两格或四格写“此致”、“祝”等词语。然后另起一行顶格写“敬礼”、“进步”等祝颂语。（4）署名。一般写在祝颂词下行的后半行。（5）日期。

请柬除具有书信的.特点外，还要特别写明出席的具体时间、地点。

启事的写法是：第一行正中写启事的名称，如“征文启事”。第二行空两格起，写启事内容。末尾右下方分两行写署名、日期。启事的有些内容要十分具体明确，如地址、时间、联系办法等。

通知的一般格式是：第一行居中写“通知”二字。第二行顶格写被通知方的名称，加冒号（如果正文已明确了通知的对象，被通知方的名称也可略去）。下行空两格起写正文，如果正文内容较多，可分条写，以便读者把握内容要点。

在电报专用纸上按要求逐项填写收报人的姓名、地址。电文一般不加称呼，不点标点，不留空格。署名紧接正文，可用对方熟知的略语表示。数字一般用阿拉伯数字表示，每一格最多可写四位数。

应用文写作书信范文 第32篇

关键词：应用文写作 例文选择 来源生活 服务岗位

长久以来，语文教师在教授应用文写作时最普遍的感受是教学效果甚微。究其原因，客观上是由于学生思想水平的局限与实践经验的不足，主观上由于教师对应用写作教学的研究力度不够。

一、应用写作教材中的例文选择

研究应用写作教学首先应研究教材，其次才是教法，因为教材是教学的“蓝本”，是教与学的依据。研究内容应包括应用文写作理论、例文、练习题。应用文写作理论较简单，但比较繁杂，需要教师在教学中加以归纳总结，让学生逐步形成系统的认识。笔者认为，对例文与练习题的研究更为重要一些，因为前者关系着学生对所学写作知识的理解，后者关系着写作教学的效果。下面以全国中等职业技术学校文秘与办公自动化教材《文秘应用文写作》（以下简称“教材”）为例，就应用文例文的选择谈谈自己的认识。

教材共六章，分别讲授了公文类、事务类、宣传类、经济类、礼仪类应用文的写作。部分例文选择得较为恰当，如事务类应用文中的会议记录、专用书信，礼仪类应用文中的贺信、慰问信、邀请书、请柬，例文内容大多源自企业的工作实际或学生的生活实际，学生比较容易理解，且能对写作起指导作用，也能给将来的工作以借鉴。但教材中的不少例文也存在以下不足。

二是教材所选的个别例文内容远离学生生活实际，学生不易理解。如教材中《浙江省科学技术普及工作“十五”计划》《售后服务是企业的命根子——喜宝技术服务中心2001年工作总结》《建筑承包合同》《_在答谢宴会上的答谢词》等，这些例文所涉及的内容均远离学生现有的生活实际，学生在学习时就如“雾里看花”，似懂非懂。

三是教材在选择例文时未能对联系密切的相关应用文种，进行统筹考虑，不能充分体现其间的关系。如计划与总结、请示与批复、欢迎词与欢送词、答谢词，每组的各应用文文种间关系密切，常常是“出双入对”，相互依存。教材在介绍这些文种的写作理论时也强调彼此间的关系，但在例文选择时却未能体现出这种联系，从而弱化了学生的认识。

二、结合实际教学的例文选择

1.选择内容贴近学生生活实际、学生易于理解的例文

现在的中职生生活阅历单一，生活经验不足，对企业、社会了解甚少，加之思想水平的局限，他们对远离其生活实际的例文难以理解。这势必会影响到学生对所学理论的理解与运用，不利于后期的写作训练。可能有人认为例文教学的目的只是通过分析例文，帮助学生理解该文种正文的结构，对内容理解不理解似乎无所谓。笔者认为应用文教学的真正目的不仅是让学生学习写作理论，还要通过理论的学习，让学生在理解之后能够对该文种加以运用，完成应用文写作。学生写作时模仿结构，只是模其“形似”，要想所写的应用文“神似”，还是要在语言上下工夫，教材中的例文是学生学习与借鉴的最好“蓝本”。所以读懂例文，明白结构与语言方面的特点与要求，对指导学生写作应用文有很大的帮助。

如企业较多使用通知，且多为指示性通知（用于布置某项工作）与会议性通知（用于召集相关单位或个人开会）。会议性通知容易写，但对指示性通知，因为学生无工作经验，在学习与写作感到有难度。教材所选择的指示性通知例文，内容涉及国家法律法规，脱离了学生熟悉的情景。于是，笔者从笔者学校的公文中选择了《关于“艺术节”主题活动的通知》作为例文，这则公文的内容是学生所熟悉的，学生很容易就理解了这类通知在写作时要讲清所要布置的任务、完成的时间与要求，结构形式多采用标项撮要，语言严谨朴实，前言多用介宾、动宾短语等写作知识，对其后的写作有很强的指导性。

应用文写作书信范文 第33篇

关键词：职业教育 应用文写作教材 专业性 实践性 趣味性

目前中等职业学校应用文写作课正渴盼着编写出真正切实可用的写作教材，这是中职应用文写作教学工作中的当务之急。我们知道学习应用文写作，必须要有合适的教材。因为在学习过程中，教材起着至关重要的作用，一本好的适合的教材可以提升学习者学习的欲望和兴趣。而现有的大多数应用文教材不尽人意，陈旧老套，不能解决学生的学习需要问题。而教材的编写一定要遵循若干原则才可以发挥教材应有的作用。教材编写有以下四个原则：（1）针对性原则，要求注意学习对象的自然条件、学习目的、学习时限；（2）实践性原则，要求教材内容要与教学对象的需要相适应，把握语言技能只有通过实践才能真正掌握的特点；（3）趣味性原则，要求考虑到语言材料的实用价值，要适合学习者的心理特点，材料的风格要多样化；（4）科学性原则，要体现语言规律的系统性和语言知识、语言技能的准确性。

职业学校的学生具有身份上的职业性，这就决定了他们在知识需求上的实用性。在应用文写作课上，教学目的是培养能写应用文的人，而不是会看应用文的人，所以，教材的设计要突出操作性环节的内容，让学生真正学会应用文写作。所以，我们的应用文教材编纂要围绕以下方面展开。

一、开发校本教材，体现职业性

同一所学校，学生所学专业会不一样，这就意味着应编写适应不同专业需求的应用文写作教材。据统计，应用文现已有上千个文种，通用和常用的文种也有近两百个。有必要针对学校办学层次培养目标和所设的专业特点，从应用文的根本特点――实用性出发，对教学内容进行梳理，确定教学重点，编写有针对性的教材。首先在教材内容的选择上，要结合学校所在区域的文化特点、经济状况和社会需求，关注当地的热点问题和难点问题，根据学生就业群的流向，选择场景与文种编写教材；其次，在教材难易程度的确定上，要考虑不同的办学层次学生的知识起点的不同，低起点对应低难度，高起点对应高难度；再次，在教材的侧重点上，要突出应用文写作知识与专业知识之间的紧密联系，如药品营销专业的学生所学的重点是营销写作，经济贸易专业的学生所学的重点是经济写作，文秘专业的学生所学的重点是秘书写作，侧重点各不相同。其四，教材内容体现职业性，与社会需求相适应。同时根据不同专业特点，做到应用文写作教材为专业服务，尽可能与专业相融合。例如医药专业的应用文所选的内容应该是药品生产及药品营销方面的。其五，要编写“应该怎样写”的内容，更要加入大量的“病文修改”训练，使学生明白“不应该怎样写”，从而更好地掌握“应该怎样写”。

二、强化实践，构建实训平台

凡操作性和技巧性的行为，都必须通过强化训练才能真正认识和把握。应用文的文体性特别强，写作课也只有通过强化写作训练才能收到预期的教学效果，否则便是纸上谈兵。这就要求在写作教材中附有大量的写作训练题，而其中的大多数训练题又必须具有极强的操作性。训练就是操作。如果大多数训练题缺乏操作性，就无所谓训练。只有使训练题具有极强的操作性，才能使训练扎实有效，否则很难收到实效。什么才是操作性较强的训练题呢？它具有具体性。凡是能够提出具体问题或提出具体要求的，而不是只提出笼统的间题和不提出具体要求的训练题，就都是具有操作性的训练题。写作教材中概念性训练题要具有操作性，方法性训练题也要具有操作性。假如，想使学生认识药品购销合同中包括的各项条款，了解当事人的权利和义务，你就应该这样命题：给出一份合同，并提出如下问题，该合同中有几项条款？各项条款都在何处？它的条款是否齐全？哪些条款不合法或不合理？各项条款中各方当事人权利和义务情况如何？这样概念性的训练题很具体，因而具有操作性。如果在一部教材中附有上面这样大量的习题，则它就具有了很强的操作性，从而也就增强了它的切实可用性。可是，目前几乎所有应用文写作教材的编者虽然都能认识到应用文写作课是一门操作性和技巧性极强的课程，也都明白强化写作训练的必要性，但在他们所编写的应用文写作教材中，却都忽略了写作训练题的操作性：它们或者仅附了一些只供背记概念和条文的训练题，根本不设计操作性的训练题；或者提出的问题范围过大，具体性差；或者虽然附了一些操作性训练题，但数量过少。这样的做法，自然整部教材缺乏可操作性，这也是它们缺乏切实可用性的重要原因之一。

三、增强趣味化

应用文理性思维强，学起来枯燥乏味。长期以来形成的传统教学方法“是以单纯传授知识为主”“条款格式靠死记硬套”，教师往往把教学重点集中到理论概念和格式、特点等的讲授上，从而使教学内容抽象、枯燥，没有吸引力。没有升学压力的职业学校的学生对此更加缺乏学习兴趣。英国著名的戏剧家莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”伟大的物理学家爱因斯坦也说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱'才是最好的老师。”这说明生动化的教材对激发学生的学习兴趣也非常重要。教材可从事例、例文的选择和任务的设计等方面设法满足此项要求。其一，例文的趣味化。教材中的例子、例文若与课堂情境不相宜，或随时间的发展失去激发效应，学生是没兴趣阅读的。教师难以从中析出可利用的有趣材料，也会弃而不用。因此选用典型适宜的例子、例文，使学生在可感知的基础上带着愉悦的心情和浓厚的兴趣阅读教材，积极主动地掌握具体的文体知识和技巧，也是激起学习兴趣的好方法。例如介绍药品市场调查这一文种时，可以直接选取最近热销的保健品为例，不但可以吸引学生，更体现了市场调查的特点和价值。其二，任务的趣味化。搭设实训平台，精选例文模版。调查发现，在职业教育中，实训被超过九成的学生认同。因此，在教材的编写中应当注意通过任务目标、工作情境、写作实训等形式，搭设一个实训的平台，增强学员的参与意识，提高课程的互动性，让学生在做中学，学中做，而不是纸上谈兵。其三，故事的趣味性。每一章节中都可增加与本章节相关的故事、名人警句等，既培养了学生文学鉴赏力，又提高了写作功力。

编写出真正切实可用的应用文写作教材，还需要从其他方面狠下功夫。总之，应用文教材的编写要适应时代的发展，符合学生的真正需要。

参考文献：

应用文写作书信范文 第34篇

敬爱的老师们，亲爱的同学们：

“低碳生活”就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。“低碳”是一种生活习惯，是一种自然而然的去节约身边各种资源的'习惯。我们作为新一代的大学生，理应在推进低碳减排，践行绿色生活的活动中贡献力量，为此我们发出“低碳生活，从我做起”的倡议。

倡议全体师生要做到：

一、珍惜每一滴水。喝水时，喝多少，接多少，不用学校里的净化水刷洗水杯。尽量节约自来水，及时关闭水龙头，合理使用水资源。

二、节约每一度电。在自然光照较好时，尽量少用照明灯具。要做到随手关闭电灯、电脑、电视等电器设备，做到人走电停。

三、节约每一张纸。提倡双面打印，双面用纸；利用洁净的废纸做草稿纸，减少纸张消耗。

四、爱护花草树木。不采摘、不践踏一花一草一木；不乱丢废弃物，随手捡拾垃圾，维护绿色校园环境。

五、少用或不用塑料袋，尽量不使用木筷、纸杯、纸巾等一次性用品。

六、少开机动车，多骑自行车；室内，少开电扇，多通风；在家少开空调，为节能减排出力。

七、亲近大自然，多参加植树造林活动，在教室、家中，多养几盆花。

八、发扬勤俭节约传统美德。杜绝浪费现象。

一个倡议，一种承诺，一份责任。敬爱的老师们，亲爱的同学们，让我们全体师生立刻行动起来，从现在做起，从身边小事做起。营造人人讲节能、人人讲减排的良好氛围，努力建设资源节约型和环境优化型校园，为实现全社会和谐发展作出贡献吧！

应用文写作书信范文 第35篇

应用写作学习心得

应用写作原本对我来说没有什么概念，大学毕业工作后，我在单位的人事科呆过一段儿时间，头头儿时不时让我起草个文件，写个发言稿或者阶段性的工作总结，开会的时候有时也让作个记录。这也算是和应用写作开始有了接触，不过我是学理科的，对应用写作的要求不甚了了。我当时的做法是模仿，我每次写这些东西时，总是借来相关的已有的材料，比如：起草文件，我就找来原来已有的类似的文件，照猫画虎，“描摹”而成。至于其他的总结和会议记录等等，也没什么要求，那就按自己的理解任意发挥。好在领导对此要求也不严格，也应付了下来。后来，离开了行政科室，从事业务工作，自然和这些公文接触就少了，但平时的工作报告，年末的年终总结，以及写个请假条，填写考核表格等等也是少不了的。从此我对应用写作有了一些感性的认识，但尚缺乏系统的学习。本学期开设了应用写作课程，我认为是很有必要的，因为应用文的写作在工作中往往接触得最多，用处是很大的。

虽然后半学期受到“非典”因素干扰停课，但通过在课上孙老师生动的讲解和课下的自学以及完成老师布置的作业，还是有了一些收获。

一、应用写作时的“非我”心态

应用文写作一般（除了个人总结、书信）是要站在某一群体、某一组织、某一集团的位置上，它所传达的是被代表的单位的发出的信息，接受者也往往是集团性质的或者众多个体的。所以在写作时不要总想着自己，而要多考虑文中所代表的单位的立场，因为表达的是“非我”，而非“自我”。

比如：给领导草拟文件，一定弄清楚他的意图，不然急急忙忙去写，接着恐怕要经历多次“返工”的痛苦经历。因为你是给领导写的.，领导又是从单位和自己的行政思想出发来共同完成这份文件。

再比如写请示、公函、报告、简报等，一定要弄清楚本单位与所发的单位之间的关系，如隶属关系、行政级别关系、业务工作关系等等，据此才能采取合适的文体，在文中使用相应的语气和措辞，这样才能作到文如其事、恰如其分。否则可能一个细小的疏忽，可能会酿成大错。在课上孙老师举了很多例子，正说明了这一点，应用写作所站的角度的重要性.

二、应用写作—— “死板”而不乏“灵活”的写作

无论是公文、专用文件、规章制度和日常应用文，人们在长期的写作过程中，一些格式和要求约定俗成，甚至一些公文的格式政府部门有明确的规定，因此，我们应用写作时往往不能乱来，必须遵守规则。这不同于文学创作，个人可以有较大的发挥空间，无论在形式还是内容上，都可以打破陈规，不断创新。且不可对规则置若罔闻，否则会造成写作上的失败。

但这并不是说，应用文写作就没有我们可以发挥的空间了，我认为除了形式上的较多的约束外，在内容上除了注意一些语气的东西，这里面还是有一定的空间去驰骋的，当然毕竟应用文不是其他的文学作品，有那么多可以发挥的地方，还是以实用为上。

应用文的写作格式和要求，具体不同的文体不尽相同，初学者不免眼花缭乱，不胜其烦，对于这些规则，我觉得靠死记硬背是不行的，因为即使死记住，也往往不能灵活应用。最好的方法是找来一些标准范文去看，对照规则去看，多想想为什么这样，最好能理解这样要求的合理性，当然对于一些习惯性的东西，记住就是了。然后，可以不看规则去写一两篇相同文体的，在对照规则和范文去检查。我觉得在反复实践中去理解记忆比较好。在课上，孙老师给我们一些有问题的材料，去挑错，这也是个相当不错的教学方法，有利于我们快速掌握应用文的写作要领。

三、应用写作的“朴实”文风

我们很多人包括我自己，都喜欢文辞华美、韵味隽永的文学作品，因为这些作品往往能给我们带来极大的艺术享受和精神愉悦，但应用写作不太追求辞藻的华丽，它的文风相对来说就要朴实无华一些，基本上很少在词句上粉饰雕琢。我们很多同学，特别是原来文学功底较深的，往往有唯美主义的倾向，总喜欢写东西写得很艺术化，文中使用大量的修辞手法，什么比喻、夸张、拟人等等，堆砌许多优美的词句和典故。如果这样来写小说、诗歌、散文，只要使用适时适地，自然是很好的。但应用写作追求一个“实”字，应用文不是供人们把玩鉴赏的艺术品，它和人们的社会生活结合得非常紧密，它是一种应用文体，是为了实际工作、实际生活而使用，是传递交流信息、商洽处理问题的一种工具。因此，写应用文时一定要避免那种不合适的文风。切记洗尽铅华、天然雕饰也是一种好的文风。

但是不是应用文写出来都是给人一种干巴巴、读来索然无味的感觉？我认为，既然文章总是要让人来读的，包括应用文也是要有相关的人员去阅读，那么不可避免就要考虑人的阅读心理，要有某种趣味性，让人愿意读下来。我见过一些人的工作报告，内容上程式化的东西很多，如“在……亲切关怀下，在……的领导下，在……的协助下，在……的配合下，我们经过了……，克服了……，打破了……，最终……，”这些教条化的东西一多起来，让人根本就读不下去，除了感到枯燥以外，这里面缺乏完成工作的真情实感，感觉是一种应付的态度，对书写者的信任度大大降低。在符合规定的格式和要求下，尽量把内容写得生动有趣些，是必不可少的。

四、应用文的“单义性”

许多文学作品寓意深刻、内涵丰富，不同的读者在阅读的过程中，根据自己的心理感受和理解去诠释其中的意义，这样同样的一部作品，可能有不同甚至是大相径庭的理解。应用文一定要避免这种“多义性”，意义一定要明确，避免产生歧义，给不同的阅读者有这样那样的解释，否则，会造成工作中的极大混乱，比如制定的规章制度，在用词上用了一些摸棱两可的词汇，给人理解上有不同的说法，就会在执行规章制度的过程中，造成麻烦。再比如一些待签订的合同，一定要逐字逐句地检查有无漏洞，反复斟酌，有无逻辑错误和未考虑到的情况，否则一个很小的纰漏，会带来极大的损失，在这方面的教训是很惨痛的。写应用文时一定要注意表述上的准确性，避免词不达意。

应用文写作书信范文 第36篇

例：心灵之书凌驾于有字与无字之上，是我们这代读书人理应的追求。如不融人心灵这一必要条件，有字之书将成为谬误，无字之书将成为偏倚的社会价值。当下中国，人均受教育程度逐年上升，但社会期望看到的和谐景象却迟迟未现。地铁藏书热从欧洲席卷至中国，而北上广的各地铁站、车厢中尽是随意丢弃的书本——这难道不是对有字之书的践踏吗?资深的大学教授对否定其意见的老人大打出手，社会戾气日益显现——这难道不是无字之书的遗憾吗?缺少了心灵之书的“阅读”，一切其他方式都显得徒劳。如果—个民族分心于繁杂琐事，如果心灵的必要辅助不见踪影，和谐的社会氛围就会被急躁打破。

总之，人们戴着“读书人”的帽子却退化为无知的受众，那么文化的灭亡就在劫难逃。

而行之有效的方法，在于将心灵之书读透。将其融入有字与无字的系统中。关键更在于，强烈的社会责任感与家国情怀。在日常的生活中，每个人都是毫无争议的读书人。而读书的过程，是把握好心灵的途径。我们势必要在实践中发现真理，然后用心去悦纳它，实现自我价值。

我们是用心读书的入。读得最完美的，一定要是“心灵”这本大书。

应用文写作书信范文 第37篇

关键词： 采购供应管理专业 高职学生 工作过程导向 应用文写作能力 提高措施

目前，我国高职院校的毕业生普遍面临着就业难、待遇低的问题。这不是因为这些学生没有学好自己本专业的课程，而是因为他们除了了解自己本专业的相关知识外，其他方面的技能基本不会。对采购供应管理专业学生来讲，除了需要熟悉本专业知识内容外，应用文的写作技能也是非常重要的，因为在他们今后的工作中会经常遇到写作应用文情况。

1.高职学生应用文写作能力现状及原因分析

高职学生应用文写作能力现状。

就我国高职院校对采购供应管理专业学生的培养现状来看，院校在教材选择上比较看重教材的完整性及系统性，这恰恰忽视了教材的启发性、实践性及应用性。这样一来，所选用的教材非常不利于学生自学，教材中肤浅的内容居多，有实质性意义的内容却很少。教师讲解起来还很费力，这些因素综合在一起，使得学生对知识的掌握情况不够好，主要表现在以下几方面。

缺乏明确的学习目标：对于大多数采购供应管理专业的学生来讲，专业思想虽然已经有了初步的树立，有了一定的应用文写作需求，但是，要想写好应用文，必须有广博的应用文写作知识作支撑。另外，应用文的内容一般都比较乏味且抽象。由于这些原因的存在，一旦学生的学习需求没有受到激发及强化，学生就不可能有浓厚的应用文写作兴趣。

没有端正学习态度：很多该专业的学生在学习应用文写作的时候，没有端正学习态度，他们大多数抱着“差不多”的想法，即学生认为没有必要太看重应用文的写作，能够表达意思就可以了。这些问题从他们的上课情况就可以反映出来，他们上课的时候缺乏积极性，注意力不够集中；对于一些比较相似的文种，不能讲出它们的特点及区别。此外，教师的教学模式也存在问题，任课老师一般采用“灌输式”的教学方式，老师讲得很多，但是学生之间的讨论基本没有。

原因分析。

教师方面：就目前我国高职学校教师来说，他们的知识结构及教学方法很难适应职业教育的发展需求，这些任课老师在知识结构上存在不合理性，其主要表现在以下几个方面：虽然这些老师有着较广的知识面，但是他们缺少一项最重要的东西——实践教学经验。实践教学经验的缺失带来的直接后果就是应用文写作课程枯燥乏味，对于一些比较重要的写作知识点往往采用一笔带过的方式，教师给学生讲得最多的内容就是应用文的写作格式及注意事项。关于学生到底应该如何去写，老师却不能提供帮助。此外，专业课教师在授课时只注重专业知识的传授，只强调学生工作任务的完成情况，而对在工作过程中需要的如市场调查、合同、事故调查与分析、请示与报告、计划与总结的撰写等应用文写作方面的能力的培养没有引起足够的重视，造成学生出现“动手容易动笔难”的窘况。

学生方面：学生由于长期受到应试教育的影响，使得他们在高中阶段没有受到正规的应用文写作教育，这就使得大部分学生在进入大学的时候，应用文写作能力较低。加上在大学又没有得到正确的应用文写作指导。这些问题的存在，和我国当时经济社会的发展状况是分不开的，因为那时候对高职学生的应用文写作能力要求不高。但是随着我国经济社会的快速发展，在学术交流上呈现多样化，高职学生的应用文写作能力体现出了明显的优势。但是，新的问题又出现：大部分的高职学生对应用文写作课程缺乏足够的认识，没有认识到这门课程其实是一门启发心智及训练思维的课程。因此，学生普遍缺乏学习的内动力，仅仅满足于对应用文范文的模仿，缺乏独立思考的学习态度及创新精神。

2.提高高职学生应用文写作能力的措施

转变传统教学观念。

作为教学活动的先导，教学观念对于教师的教学活动有着极其重要的指导作用。要想把高职学生的应用文写作能力培养好，就必须转变传统的教学观念，将传统的重理论式教育模式一一打破，这是因为传统教学观念片面追求完整的、系统的教学体系。我们要重新建立一个以职业为主的突出职业定向性的教学体系。要做到教学观念的真正转变，就必须消除教学过程中的偏见，做到以学生为本，尊重学生的学习及生活。另外，任课老师在教学之余，应该注重自己的学术研究，从而提高应用文写作的实践能力。有必要的话，学校可组织老师进行定期的实践写作培训。

培养学生良好的应用文写作习惯。

要培养学生的应用文写作能力，就必须先培养他们良好的应用文写作习惯，良好的应用文写作习惯对形成应用文写作能力有重要的作用。但是，良好写作习惯的培养并不是一件容易的事，要求我们在教学过程中认真贯彻以下三个方面：“严格要求”、“明确说明”、“逐步渗透”。要做到以上几点，应用文的写作材料就必须具有准确性及真实性，注重培养学生日常材料收集及调查研究习惯。为了确保写出来的文章主旨明确，内容鲜明，学生应该提高自己提炼主旨的能力，养成良好的方针政策领会习惯；为了确保所写论文具有规范的文章结构，学生应该加强自己对写作规律的运用，提高自己发现事物内在联系的能力。为了确保所写论文语言精练、得体，学生应该提高自己锤炼语言的能力。为了确保所写论文能够在规定时间内完成，学生应该培养自己先快速完成初稿后再进行修改的好习惯。

注重分析应用文的写作思路。

我国很多高职院校的学生在应用文的写作过程中，通常会遇到下面的情况：一旦不给这些学生提供任何的写作材料，他们就会感觉无话可说，写出来的应用文寥寥几句，完全出于应付的态度；但是一旦给这些学生提供充足的写作材料，学生不再无话可说。但是新的问题又出现了，他们写出来的内容仅仅是对写作材料进行简单的复述，甚至出现照抄写作材料的情况。这两类情况的出现说明了一个问题：学生没有认真分析应用文的写作思路，对写作材料缺乏足够的认识。为此，在教学过程中，要强调学生对应用文的写作思路进行认真分析，只有认真分析写作思路，才能够使自己的思路清晰，只有自己的思路清晰，才能真正把握所给写作材料的主旨，这样写出来的应用文才会符合要求。久而久之，学生的应用文写作能力才能得到提高。

通过采用情境教学法，提高学生模仿写作练习的能力。

虽然前面的内容说到学生应该具有独立思考及创新精神，但是我们不能抹杀模仿写作练习能力的作用，高职学生进行一定的模仿写作练习对其提高写作能力是非常有必要的。通过模仿写作练习，学生能够掌握很多写作过程中的细节问题，这为他们应用文写作能力的综合提高是很有帮助的。但是我们也应该注意一点，学生在模仿练习的过程中不能一味地追求表面上的简单模仿，必须推敲这样写的原因，每模仿一句话，都必须对这句话在整片文章中起的作用进行深入的分析。这些问题的解答可以在模仿写作完成后，以小组讨论的形式进行回答。

基于工作过程导向的应用文写作课程教学改革探索。

基于工作过程导向的应用文写作课程教学应该致力于克服学术体系的结构化内容，尽量将工作过程涉及的元素纳入到整个教学过程中，便于高职学生从学生角色到准职业人再到职业人的顺利转换。为此，基于工作过程导向的应用文写作教学应该是一个以工作岗位要求为基础、以工作岗位的任务为现实载体、以学生间的合作为方式、以学生的实际行动能力为考核标准、以训练学生职业素质为引线，着力构建一种以高职学生为中心的课堂模式，按照“学习—锻炼—总结—提高”、“发现问题—分析问题—解决问题”的循环过程，加强对高职学生的职业综合素质与职业能力的锻炼。

3.结语

缺乏应用文写作技能的采购供应管理专业学生，很难适应社会主义现代化市场经济发展的需要，该技能的掌握情况成为衡量一个采购供应管理专业学生综合素质的重要指标。因此，我国高职院校应该在学生的应用文教学上下工夫。本文简单阐述了现阶段我国高职院校应用文教学的现状，对其存在的问题进行了深入的分析，并提出了可行的应对措施。希望本文的提出，能够为提高我国采购供应管理专业学生的应用文写作能力贡献力量。

参考文献：

[1]黄金花.论如何提高高职高专学生英语应用文写作能力[J].广西职业技术学院学报，2010，（3）：24.

[2]杨萍.高职学生应用文写作能力培养初探[J].天津职业院校联合学报，2011，（9）：36-38.

[3]朱惠芬.高职学生英语应用文写作中的问题与对策[J].常州信息职业技术学院学报，2007，（6）：37-39.

应用文写作书信范文 第38篇

应用电子技术个人简历写作

目前所在： 海珠区 年 龄： 21

户口所在： 广州 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加  身 高： 173 cm

诚信徽章： 未申请  体 重： 64 kg

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 移动通信工程师：，无线电技术工程师/技术员：

工作年限： 5 职 称： 中级

求职类型： 实习可到职日期： 随时

月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州,海珠区,天河区

工作经历

应用文写作书信范文 第39篇

从本题来看，表面上是有四种不同的回答来告诉我们成功“应该具备的条件”，如果学生只从“信仰”“兴趣”“认真”“精确”的任意一点来回答，这样的文章算三类文章。

如果从杰出人物与普通人的角度来分析，不同的人群对待“成功”有不同的理解。杰出人物更侧重于有远大的理想，取得不俗的贡献，而普通人更侧重于做好自己的本职工作。“成就”有大小，“成功”义相同。可记入二类文。

如果站位于“高中生”来看，他们虽然每个人的职业不同，但是在“崭新的时代”中每个人都有着自己的使命，他们都将自己的所作所为与时代紧密相连，那他更有机会取得“成功”。也可讲到“理性的规范”固然可做得更好，但是“感性的追求”可让人走得更远。此类文章如果文笔俱佳，可记入一类文。

立意：①在仰望星空中坚定方向；②在求真务实中练就本领；③在修身正己中砥砺品格；④在拼搏与创新中成就自我等。

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

微博知名美食视频博主李子柒命运多舛，父母在她很小的时候就去世了，与祖母相依为命。但在过去几年里，她专注于制作美食短视频获得了巨大成功。因把田园生活拍摄得如诗如画，圈了几千万粉丝。近期，她再次成为话题中心，“破圈”走向了海外，在海外社交媒体吸粉735万，受到热捧。有评论认为，这是一种新的中国文化“文化输出”形式，她讲好了中国文化，讲好了中国故事。

请从下列任务中任选一个写作。

（1）请写一篇发言稿，在校内时事讨论沙龙中发言，说说李子柒为什么会取得成功。

（2）请写一篇文化评论，结合李子柒现象，谈谈新时期我们应当如何讲好中国故事。

要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【范文展示】

李子柒，你为什么那么“火”？

这几天，一个名叫李子柒的四川姑娘火了。火到什么程度？世界闻名。

她主要是在一些自媒体平台上发布自己制作美食的短视频。几年下来，积累了几千万粉丝，在国外知名自媒体平台上，她的订阅量几乎和CNN差不多。

网上制作美食的短视频多了，李子柒凭什么脱颖而出？首先，她过手的都是四川农村的家常食物，特色调料，而且差不多每一样都是她从地里刨出，山泉洗过，炉火炙烧，非常原生态，符合大众对绿色食品的期待。

其次，视频制作精致，不管是雨落屋檐，灶台炉火，还是肩扛枯柴，石磙碾姜，都营造出一种文静祥和的意境。这是孟浩然领略过的“开轩面场圃，把酒话桑麻”；这是陶渊明体验过的“种豆南山下，草盛豆苗稀”；这是储光羲惊叹过的“潭清疑水浅，荷动知鱼散”。可以说，她的视频，满足了人们对山水田间美好生活的所有想象。

英语应用文写作之社交书信模版

概述:

社交书信包括的内容很多，如邀请信、推荐信、介绍信、证明信、贺信、感谢信等等。写社交书信时切记如下几点：

(1)所有的社交书信都有明确的.目的。因此，写社交书信时要一矢中的。

(2)不要写不相干的事。

(3)写上必不可少的事实，如时间、地点等。

(4)不要在一封信中将商务与社交混为一谈。

证明信(Certificate)

证明信包括下列几项：

(1)你是以什么资格了解被证明人或被证明公司的。

(2)你认识被证明人或被证明公司有多久了。

(3)被证明人或被证明公司的可靠性和能力如何。

Euston UK LTD

81?85 BARNLEY ROAD

DUNDEE

28th September，

Ref: PVH/ltj

Jason ＆ Son Ltd。

Parkside Manor

Burnside

Dumfries

Dear sir：

Thank you for your letter of 20 September， requesting a reference for Clairish Computers Ltd。 The answers to your questions are as follows:

1。 We have employed Clairish Computers Ltd。 since January 1995。

2。 Clairish Computers has helped our company rectify a new computer system that had been badly installed by another firm of consultants。 It has drawn up a system specification for a replacement system and has chosen appropriate hardware。

3。 We did not select Clairish Computers from several candidates。

4。 We were not first time computer users。

5。 Our first system is working satisfactorily。 The replacement system is still too new to comment on。

6。 We are satisfied with the work of Clairish Computers。 The various stages were completed on time， and the charges agreed with the quotes。

7。 There was continuity of staff at Clairish Computers。 Ian Baird managed the work， which was carried out by Alex Johnston and James MacReady。

8。 The staff training was effectively carried out。

XX班的各位老师：

问你们好，展笔快乐!

至66绚进入小二班这个优异的集体以来，我们作为家长觉出许多良好的变化，她回家之后挂在嘴边的话就是“老师说是这样的……老师不许这么做……”，变得懂事了，有礼貌了，更加独立自主了。

相信她在以王老师为核心，赵老师、侯老师等老师的教诲与培育下，会取得更大的进步。

在此，我们对XXX的各位老师表示衷心的感谢以及深深的敬意。

是你们教懂了我的宝贝女儿：

闺女，你是爸爸心中的帝国，

如果，爸爸有多么忠于帝国，

那么，爸爸就有多么爱你。

纸短言长，不尽领悟。

xxx

20xx年xx月xx日

应用文写作书信范文 第40篇

在没有上应用文写作这门课之前，我对应用文的了解是“教我们写作文的吧”。从小到大，本人最怕的就是写作文，当初，学校要我们选择选修课程的时候，我就想：打死也不选应用文，万一遇上的那个老师老让我们写作文，我岂不天天头痛？结果，办公室来通知：其余课程名额已满。学校规定每位同学都必须要修一门选修课，于是，我硬着头皮来上了第一堂应用文写作课。上完了第一次课，我就想：还真没选错课！

首先，老师的讲课幽默风趣又博学又有思想，这是日后吸引我继续来上课的很重要的原因之一。我还发现应用文并非我起初理解的那样，它的应用具有广泛性，与我理想的事业关系密切，是我事业里程碑中必修的一门课。于是，每个星期五晚上的课，我都不容错过。

记得老师第一堂课就跟我们说过：应用文写作，就犹如一个人的字，一个人字的好坏，就会给其他人不一样的印象，字体写得好的人，无论在日常生活中还是在职业生涯中都可以助你一臂之力，起到事半功倍的效果。老师这一席话正好踩到我的痛脚。因为字和文章都写得不好正是本人之短处，可是，我却并没有因此而更讨厌应用文写作这门课，我应该正视自己的缺点，应用文刚好能补我之短，它能使我不断地改进自己，提升自我。每天都有进步是我最开心的事情，因为这预示着我离成功更近一步了。

我觉得应用文写作是“死板”而不乏“灵活”的写作。它虽然有一定的格式和要求，不比得文学创作，个人可以有较大的发挥空间，但是我们学应用文也不能死记硬背、生搬硬套。像做填空题那样写出来的应用文，毫无感情可言。应用文不需要辞藻华丽、韵味隽永，它讲究一个“实”字，是“看似无情却有情”。这也是我逐渐喜欢上应用文的原因之一。

应用文主旨单一，集中，明确，材料多样，真实，有力，结构合理、严谨、固定，语言准确、简明、平易、庄重。要怎样才能写好应用文呢？我就按照老师所给的三点：首先，要熟悉国家的法律、法规、方针、政策；第二，要了解业务，熟悉情况；第三，阅读文件，善于借鉴，勤于实践。这样，写起应用文来便可得心应手。

这学期上了应用文写作课之后，我表面上最大的收获是：再也不怕写作文和写字字体变得娟秀多了。事实上，我最大的收获是：在课堂上跟随老师的思维不断领悟各种各样的道理，我的思维得到升华，我的人生也在跟着改变。非常感谢郑老师给我上了人生中如此重要的一课！

应用文写作书信范文 第41篇

应用文写作基础知识

随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文的功能也就越来越多了。 所谓应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事物而写作，有着实用性特点，并形成惯用格式的文章。

应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。

【结构】

1. 结构的含义

作用：

①使文章言之有体。“体”指体裁。应用文在长期的写作实践过程中，大都形成了比较固定的结构形态，也叫程式。

②使文章言之有序。合理安排结构，就是根据一定的思路，将零散的材料组织起来，使之条理清楚，成为一个有机的整体。

③使文章言之成文。通过精心安排结构，可以增加文章的文采，从而增强其可读性。

2. 安排结构的原则

应用文写作书信范文 第42篇

本题考查考生的写作能力。从题干要求来看，这是一道任务驱动型作文。解答此类题目，首先要明确任务驱动型作文的特点和写作要求。其次要明确任务指令（任务驱动），再次要明确写作对象、角度、范围及文体等要求；最后，携带任务指令完成写作即可，千万注意不得脱离任务指令写作。

材料部分先引用名人名言，阐释前人对“美育”的理解，交代了“美育”对个人及集体的重要性；然后联系现实，指出问题，揭示有些同学不理解美育，不懂得审美的现象。前后对比，引起考生的思考：“美育”这么重要，为什么有些同学却不理解呢？这种不良现象会产生什么样的影响？应该怎样改善这种情况呢？据此可以立意：提倡美育，重视美育。作文的任务是“以学习委员‘小明’的身份为主题班会写一篇‘倡议书’”，倡议的内容应紧扣“提倡美育”，体现自己的认识和思考，并提出希望和建议。

题目给出了非常明确的立场，考生要站在这一立场上进行写作。同时注意，对于不理解美育，不懂得审美的现象，不能一味地责备、讽刺或埋怨，而是要有自己的思考，提出自己的建议和意见，给出具体的观点和事例，倡议同学们理解美育，重视美育。

参考立意：美育是一种刚需；携美育同行，作追梦新人；美育是眼睛，前途一片明；搞好美育是基础，成长路上你最行。

行文结构：文章首先引用名言，反观现实，提出观点；然后从个人层面、国家层面论证美育的重要性，最后发出号召，再现美育的重要性，照应文章开头。

应用文写作书信范文 第43篇

关键词：高校应用文写作教；学活动；问题；

应用文作为传递重要信息、处理公共事务、表达思想的重要课程，其在高校中的设立对于提升学生写作能力、培养综合性人才是具有重要的意义。应用文写作与一般的诗歌。散文写作不同，应用文写作讲究写作内容的简洁、实用，不注重运用修辞手法等，核心在于传递完整准确的信息，因此在实际的工作与学习中运用十分广泛，是一门实用性极强的学科。

一、高校应用文写作教学的困惑

（一）规划教材内容过于求全，缺少专业特色

教材作为学生学习的主要依据，是进行应用文写作教学的基础，而在高校应用文写作教材的安排上存在以下问题：高校应用文写作专业教材编写不合理，教材知识理论性过强，学生难以理解，知识更新慢，严重与社会发展实际脱节。目前，现行的应用文教材内容安排如下：绪论、行政文书、事务文书、科技文书、财经文书、司法文书、传播文稿以及文书处理等，首先，应用文写作教材的理论知识所占比例过高，实际的教学案例较少，使教学过程理论性过强；其次，应用文教材的内容安排与学生所学的专业切合度不高，难以为学生所学专业服务，其工具性特点并不显著。

（二）课堂教学方法单一，不能适应教学内容的要求

在高校应用文写作教学过程中，大多数教师一味注重对文书概念、特点的讲解，对各种文体写作特点的掌握，而缺少对学生应用文写作的训练，这脱离了应用文写作教学的根本目的，因此实际的教学效果并不十分理想。应用文写作的重点在于分析问题并对问题加以解决，教师过于注重理论知识的堆砌使得学生学习的灵活性大大降低。

（三）学生缺乏热情、学习积极性较弱

应用文写作课程理论性、概念性过强，学生对该课程的兴趣并不高涨。因此，在应用文写作教学过程中，学生学习的积极性较差，在课堂上缺少与教师之间的互动，课堂反馈效果差。同时，学生写作基础的薄弱也是导致学生学习积极性较低的一个原因。

二、改善目前高校应用文写作问题的对策

（一）改革教材内容，体现专业特色

教材内容的安排是否合理直接影响了应用文课堂教学的实际效果。因此，高校首先应该选择合适的应用文教学教材。教材内容的安排应该尽量简洁，抛弃理论性过强的内容，增加实践性、工具性的教学内容，减少应用文写作教学环节，简化应用文写作教学程序。另外，对于高校应用文课程教学过程而言，专业化教学是目前较为重要的一个方向。因此，应用文教材的改革应以不同专业特色为导向，在对学生的专业特点进行分析的基础上，合理安排恰当的教学内容和教学环节，以此提高高校应用文写作教学效率。

（二）结合教学内容，丰富教学方法

教学方法的丰富对于激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性与创造性及改善教学现状具有直接且有效的影响。因此，教师要摆脱对应用文教材的过度依赖，丰富教学方法，例如采用情景演绎法、感官刺激法、案例教学法等；教师要营造自主开放的应用文课堂学习氛围，引导学生相互间进行交流，培养学生的合作意识及联想发散能力。如在会议稿写作教学中，教师可以带领学生亲自参加会议，以了解实际的会议流程。此外，教师要合理安排教学内容，为学生适当减负，根据教学大纲对应用文教材知识进行梳理，必要时可增加教材以外的学习内容，以拓宽学生的学习视野，提高应用文教学质量，使学生写作素养和水平素养得到全方位地提高。

（三）激发学生学习的兴趣与积极性

应用文课程知识体系庞大，知识点较多，在学习过程中难免出现枯燥无味的状况。因此，教师要利用各种方式激发学生学习的兴趣和积极性，以此改善应用文写作学习效果，提升应用文写作学习效率。首先，教师应鼓励学生独立思考、培养学生自主学习的精神和能力，自主理解各类文种的内涵和概念；其次，学校和教师可以组织有关竞赛活动，如应用文写作大赛，并广泛动员学生参与，提高学生对应用文写作的认知度和兴趣，提高学生理论运用于实践的能力；最后，教师要采取恰当的考核评价方法，以激励学生为主，帮助学生充分理解应用文写作的实际意义和价值。

应用文写作书信范文 第44篇

单项选择题

1．主题词的具体运用，一般为____b__。

a．5个b．5个以下c．5个以上d．4个

2．写作资料侧重所做工作的成绩、经验、教训、及今后努力方向的是（b）。

a．计划b．总结c．调查报告

3．下方的批复开头最不恰当的是_____d_。

a。你单位x年x月x日《关于xx问题的请示》已收悉，经研究，批复如下。

b。你单位x年x月x日《关于xx问题的请示》(x发〔〕x号)已收悉，经研究，批复如下。

c。你单位《关于xx问题的请示》已收悉，经研究，批复如下。

d。你单位的请示已收悉，经研究，批复如下。

4．按规定，要写签发人的公文是（b）。

a．平行文b．上行文c．下行文

5．任免和聘任干部用____b__。

a．通知b．通告c．命令d。决定

6．对重大事项或者重大行动作出安排的公文，用（d）。

a．通知b．通告c．通报d。决定

7．下方哪一个公文有“老黄牛”的美称___c___。

a。决定b。通报c。通知d。通告

8．下方哪一个公文有“轻骑兵”的美称___d___。

a。决定b。通报c。通知d。函

9．下列公文中属下行文的是（b）。

a．请示b．批复c．函d．会议纪要

10．某机关单位内部沟通状况交流信息用（c）。

a．通讯b．通报c．简报d。公告

11．转发与批转公文时用___b__。

a。通报b。通知c。公函d。批复

12．《x县教育局关于申请追加教育经费的请示》应主送___b__。

a。x省教育厅c。_x县委b。x县人民政府d。x县财政局

13．_与农业部商洽工作时使用___c__。

a。批复b。请示c。公函d。议案

14．《京海县人事局关于开展公务员培训工作的请示》应主送__d__。

a。京海县教育局c。_京海县委组织部b。xx省人民政府人事厅综合处d。京海县人民政府

15．陈述事件来龙去脉，记叙人物的活动、经历、行为的一种表达方式是_b_____。

a。说明b。叙述c。解释d。归纳

16．写请示务必___b___。

a。用“请示报告”这个文种b。一文一事

c。注明办理期限d。用“报告”这个文种

17．为了提高办事效率，主送机关只能够是_d____。

a。自我的直接上级机关b。受双重领导的两个上级机关

c。自我的隶属下级机关d。对受文负办理或答复职责的机关

18．下列不属于公文标题要素的一项是____b__。

a．机关名称b．期限c．事由d．、文种

19．下列文种中不属于行政公文的一项是__a____。

a．决议b．决定c．意见d．函

20．《宁波市人事局关于开展公务员培训工作的请示》应主送_d___。

a。宁波市教育局b。_宁波市县委组织部c。浙江省人民政府人事厅综合处d。宁波市人民政府

21．不能抄送给下级机关的公文是__a___。

a。请示b。通报c。意见d。通知

22．下方的批复开头最为恰当的是__a_________。

a。你单位x年x月x日《关于xx问题的请示》已收悉，经研究批复如下

b。你单位x年x月x日的请示已收悉，经研究，批复如下

c。你单位《关于xx问题的请示》已收悉，经研究，批复如下

d。你单位的请示已收悉，经研究，批复如下

23．以下四个标题，只有__c___最正确。

a。xx县关于召开治理“三乱”工作会议的通知

b。xx县人民政府关于召开“三乱”会议的通知

c。xx县人民政府关于召开治理“三乱”工作会议的通知

d。xx县人民政府关于召开治理“三乱”会议的通知

24．上级机关对下级机关报送的___c_务必表态。

a。意见b。议案c。请示d。报告

25．“通知”属于__c__。

a。呈报性公文b。公布性公文c。领导指导性公文d。商洽性公文

26。__a__属于告知性文种。

a。公告、通告b。通知、通报c。报告、公告d。决定、通告

27。传达会议状况，使用___d____。

a。通知b。通报

c。会议记录d。会议纪要

28。根据《办法》，不能够使用“决定”的是___d__。

a。关于严惩严重破坏社会治安的犯罪分子的工作安排

b。关于大兴安岭森林特大火灾事故的处理

c。关于授予xxx全国劳动模范的称号的嘉奖

d。关于在太平洋x地区试验运载火箭使过往船只周知

29。经济合同的签约人之间的关系务必是__b__。

a。平等的法律主体

b。平等的自然人、法人

c。国家与下级机关的计划任务关系

d。权利、义务对等

30。x省交通厅以加强交通管理为资料的公文，要使全省周知执行，最适宜使用的文种是____a。

a。通知b。通报c。决定d。通告

31．下方的复函开头最不恰当的是____d__。

a。贵单位x年x月x日《关于xx问题的函》已收悉，经研究，回函如下。

b。贵单位x年x月x日《关于xx问题的函》(x发〔2002〕x号)已收悉，经研究，回函如下。

c。贵单位《关于xx问题的函》已收悉，经研究，回函如下。

d。贵单位的函已收悉，经研究，回函如下。

32．在行政公文中全部使用阿拉伯数码的有：____d___。

a。成文日期b。结构层次部分序数c。具有修辞色彩的语句

d。表示结论性的数字

33．以下实用文体中，有一种不是公文，即__d__。

a．命令b．决定c．提案d．议案

34．答复下级机关的请示事项，使用____b__。

a。指示b。批复c。通知d。通报

35．向同级业务主管部门请求批准时，应使用的文种是_d___。

a。请示b。报告c。议案d。公函

36．呈送给上级的报告或请示，第二人称称谓最为恰当的是___b___。

a。贵单位b。根据上级机关的级别，称为“厅、局、处。。。。。。”

c。你单位d。该单位

37．下方公文中，属于下行文的是_____c_。

a。请示b。函c。决定d。报告

38．表彰先进，批评错误，传达重要精神或者状况时使用的公文是____b_。

a。通告b。通报

c。通知d。决定

39．函的重要功能之一是_____a_。

a。商洽工作b。记载状况c。反映状况d。传达重要精神

40。合同条款中的“标的”指__a___。

a。当事人双方权利和义务的共同指向

b。合同买卖中的货物

c。合同中劳务

d。合同中的价款和酬金

41。撰写请示，要求（a）

a、主送一个主管的上级机关b、主送上级机关的领导人

c、受双重领导的机关主送两个上级机关d、主送主管的与有关的上级机关

42。发文机关应当使用___b___。

a。发文机关的简称或缩写

b。发文机关的全称或规范化简称

c。发文机关的全称或别称

d。发文机关的全称或简称

43。文件的成文日期，指__d____。

a．文件印制的日期b．文件的拟稿日期

c．文件发出日期d．领导人签署的日期

多项选择题

1。下列事项中，就应用请示行文的有__ac____。

a。xx县教育局拟行文请求上级拨款重建被洪水冲毁的校园

b．xx县政府拟行文向上级汇报本县旱情

c．xx集团公司拟行文请求上级批准引进牛奶加工自动化生产线

d．xx市政府拟行文向上级反映今年夏收工作状况

e．xx校园拟行文告知召开班主任工作会议

2．计划的根本特点是（abc）

a。具有预见性b。具有可行性c。具有指导性

d。格式规范性e。制定权威性

3。不能作为请示结束语的是__cde____。

a。上述要求如无不妥，请予批复

b。上述要求妥否，请批复

c。以尽快批复为要

d。以尽快批复为宜

e。请速批复，谨致谢忱

4．行政公文是____ace__。

a。是行政机关在行政管理过程中构成的具有法定效力和规范体式的文书

b。是《条例》所颁定的公文

c。是行政机关依法行政和进行公务活动的重要工具

d。是党的机关使用的法定公文

e。是行政机关所使用的各种公务文书的简称

5．一般周知性公文，能够不标注主送机关名称，比如___de_。

a．报告b．请示c．批复d．公告e．通告

6．函的特点有____bde__。

a。行文的超前性b。较讲究文学修辞色彩c。行文的期复性

d。短小精悍e。典型的平行文

7．简报的报头包括：简报名称、__acd____。

a。期号b。密级c。编者d。时光

8．下列标题中正确的有__a，d____。

a．xx县人民政府关于解决新开发区原住户搬迁经费的请示

b．xx分公司关于请求批准开发新产品的报告

c．xx县人民政府关于请求将xx风景区列为省级自然保护区的请示报告

d．xx公司关于解决生产车间用地的请示

e．xx厂关于购置xx设备的申请

9．公文的紧急程度分为___ab___。

a。特急b。急件c。火急d。加急e。平件

10．应用文写作中最主要的表达方式是___abc___。

a。叙述b。议论c。说明d。描述e。抒情

11．不能作为批复结束语的是___abd___。

a。上述批复如无不妥，请参照执行b。上述批复如有不妥，请予回函

c。特此批复d。此致敬礼e。此复在执行中若有新问题，务必立即上报

12．向上级机关请示事项时，就应___bd_。

a．请示件能够在送上级机关的同时抄送下级机关

b．请示件能够在送上级机关的同时抄送相关机构

c．请示件能够在送上级机关的同时送新闻单位

d．请示件不得在报送上级机关的同时抄送下级机关

e．请示件不得在报送上级机关的同时抄送相关机构

13。下列文种必然属于上行文的是_cd_____。

a。命令b。通知c。请示d。报告e。通报

14。通告的发布方式有___abcd__。

a。文件b。张贴c。登报d。广播e。由_授权发布

15。根据《办法》上行文使用主题词，不能使用___acde____。

a。根据经验拟定的主题词b。上级机关颁发的主题词表

c。本单位自订的主题词表d。未经规范的词和词组e。6个规范主题词

16。国家行政机关公文主动行文的情形包括___bcde_。

a．答复上级机关的询问事项b．向上级机关请示c．向上级机关报告

d．向不相隶属机关反映状况e．向不相隶属机关征询意见

17。发文字号应当包括机关代字和_____ab_。

a。年份b。序号c。简称d。全称e。份号

18。公文的语言就应___abc_。

a．不要使用文学手法b．不要描述c．不要抒情d．不要平实

e．不要得体

19。复函的结束语有__ce____。

a。敬请函复b。盼予复函c。特此函复d。请即函告e。特此函告

20。去函的结束语有____abd__。

a。敬请函复b。盼予复函c。特此函复d。请即函告e。特此函告

21。标准式公文标题一般由__acd__部分组成。

a．发文机关b．相关介词c．事由d．文种e．注意事项

1：什么是应用写作？应用写作有什么特点？

答：应用写作是机关或个人应用于日常工作与生活需要的一种写作活动，应用文是应用写作的成果。特点：实用性、广泛性、真实性、针对性、规范性、简明性、时效性、实用性。

2：如何才能提高应用写作潜力？

a：1：加强自我综合素质的修养，提高自我的理论思维潜力2：学会积累素材，训练在较短时光内搜集资料、整理资料的潜力3：多阅读优秀的应用文，从中分析应用写作所注意的要点，以及相关的技巧4：反复进行写作实践，从实践中不断提高应用写作的潜力。

3：什么是应用文的主题？主题有何要求？

a：应用文的主题，就是贯穿于一篇应用文中的核心思想，或主要意图。主题有四个原则：正确、鲜明、深刻、集中。

4：什么是应用文的材料？搜集材料有哪些途经？

a：材料是构成应用文的理论与事实资料。途经有：1：长期积累，持之以恒2深入实际、调查研究3广辟渠道、多方搜索。

5：应用文的结构指的什么？应用文的主体有哪几种主要结构类型？

a：结构，就是指文章的整篇布局。

类型：1：行政公文的结构

2：事务公文，或科技、财经及其他文书。①：并列式结构②：递进式结构

6：应用文的开头主要有哪几种？

a：1：“目的缘由”法

2：“陈述概况”法

3：“阐明论点”法

4：“致意表态”法

7：应用文的语言有何要求？

a：1：准确明晰2：庄重规范3：简洁朴素。

8：应用文的主要表达方式有哪几种？对各种表达方式加以解释

a：表达方式有叙述、议论、说明、描述、抒情等。。。。。。

叙述：是记叙人物或事物发展变化过程的一种表达方式。

议论：是揭示事物本质的一种表达方式

说明：应用文中的产品说明书，通篇使用说明这种表达方式。

9：有哪些主要的论证方法？试举例

a：1：举例法：是用具体实例或统计数据来证明论点的方法

2：引证法：是引用别人的话或有关文字资料来论证观点的一种方法

3：比较法：将某一事物在不一样时光里的不一样状况进行比较，从而说明某一观点

4：反证法：从相反的角度分析问题，假设一个与正面论点相反的观点，并透过议论推翻该观点。

5：喻证法：就是用比喻的方法进行论证

6：归谬法：是假设对方的论点正确，并进行合乎逻辑的推理，得出一个显然荒谬的结论，从而揭示该论点错误的一种方法。

10：说明有哪些主要方法？试举例

a：1：举例说明法：透过列举典型的例子来说明某一事物。

2：定义说明法：透过下定义来说明某一事物的方法。

3：诠释说明法：是对被说明事物的属性、特点等进行解说与阐释的方法

4：分类说明法：是把要说明的事物，按务必的标准、划分成不一样的类别加以说明的方法。

5：比较说明法：是透过比较事物或事理之间异同来说明某一对象的方法

6：数字说明法：透过统计数字来说明问题

7：图表说明法：透过图表来说明问题的方法。

11：什么是行政公文？《国家行政机关公文处理办法》规定的行政公文有哪几种？

a行政公文：是行政机关的公文，是行政机关在行政管理过程中构成的具有法定效力和规范体式的文书，是依法行政和进行公务活动的工具。

种类：1命令2决定3公告4通告5通知6通报7议案8报告9请示10批复11意见12函13会议纪要

12：试述行文方向、秘密程度、紧急程度等几个概念

a：行文方向：上行文：即下级机关向上级机关报送的公文下行文：即上级机关向下级机关发出的公文平行文：是同级机关或不相隶属机关之间的公文。

秘密程度：1绝密文件：即涉及党和国家最核心机密的文件2：机密文件：即涉及党和国家重要机密的文件。3秘密文件：即涉及党和国家一般秘密的文件。

紧急程度：1特急公文：要求一天之内办毕的公文2急件公文：要求三天之内办毕的公文3平件公文：不作时光上的严格要求，但也要尽快办理。

13：上行文的写作与办理有哪些规则？

a：1：请示应当一文一事

2：报告不得夹带请示事项

3：一般不得越级请示和报告

4：除上级机关负职责直接交办的事项外，不得以机关名义向上级机关负职责报送请示、意见和报告

5：受双重领导的机关向上级机关行文，应当写明主送机关和抄送机关。

14：行政公文的眉首部分包括哪些资料？

a：1：公文份数序号

2：秘密等级和保密期限

3：紧急程度

4：发文机关名称

5：发文字号

6：签发人

15：发文字号由哪些因素组成？

a：由机关代字、年份、序号组成。

16：什么是主题词？主题词的标注有哪些规定？

a：主题词是指能反映公文类别、资料和文种的名词或名词性词语。

规定：一份文件选用2至3个主题词，最多不超过5个。主题词标注的顺序是：先标类别词，再标类属词，最后标文种。标类属词时，先标反映文件资料的词，其涵义由大到小。

17：什么是事务文书？事务文书有何特点？

a：事务文书：是党政机关、社会团体、企事业单位处理日常工作事务的文书。

特点：1：政策性：要以党和国家的方针政策为指导，以法律为依据，文件所涉及的一切工作事务，均不得违背各项方针政策。

2：务实性：要务实、即不讲空话，实实在在的办事。

3：真实性：要真实可信，不得使用造假的材料

4：可行性：要贯彻实事求是的原则，要透过调查研究，使文书反映的资料切实可行。

18：什么是计划？计划的主体一般由几个部分构成？

a：计划是机关单位或个人为完成某一工作任务、到达某一预定的目标而事先所作的安排与打算。

构成：1标题

2正文

3落款

4成文时光

19：什么是总结？写总结要注意哪些问题？

a：总结是机关单位或个人养成了某一工作任务后对所做工作进行的系统回顾，对所取得的成绩、存在的问题、未来的打算。。。。。。进行的理性思索，从中得到的规律性认识。

要求：1点面结合，突出典型

2事理结合，找出规律

3大小结合，写出新意

20：调查报告可分为哪几类？它有哪些特点？

a：分为：基础调查报告、经验调查报告、问题调查报告、研究调查报告。

特点：针对性强、凭借事实说话、揭示事物本质。

21：试述简报的特点，依其资料、可分为几大类？

a：特点：简洁、快捷、新鲜、连续。

分类：工作简报、动态简报、会议简报。